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微課在大學物理實驗中的應用論文

時間:2020-07-27 12:58:19 物理畢業論文 我要投稿

微課在大學物理實驗中的應用論文

  摘要:

微課在大學物理實驗中的應用論文

  文章從課前預習、實驗中時間的分配、課后復習三個方面分析了當前大學物理實驗教學中存在的問題,并提出了利用微課解決大學物理實驗教學問題的策略,具體包括利用微課再現實驗情景,利用微課進行分層教學,利用微課進行實驗后的鞏固復習。

  關鍵詞:

  微課;大學物理;實驗教學

  隨著科技的迅速發展,我國的網絡技術得到了很大的進步,網絡技術已被各行各業所應用,信息的傳播效率得到極大的提高。當前的人們能接觸到的信息量是龐大的,但每個人卻沒有足夠的時間去了解,因此,將信息簡化、取其精華成為一種趨勢,該趨勢反映在教學領域,就是微課這種新的教學模式形成。微課最重要的特征是有突出的主題和明確的方向,很好地解決了傳統教學的限制,使學生學習事半功倍,其在物理實驗教學中的應用更是發揮著重要作用。本文就微課在大學物理實驗教學中的應用進行了探討。

  一、當前大學物理實驗教學中存在的問題

  (一)課前預習問題

  在大學的物理實驗中,要想使學生對實驗有更好的了解和掌握,課前預習十分必要。學生必須對實驗目的和原理有基本的把握,對實驗方案、問題有基本了解,才能保證課堂學習效率。但是,當前國內大多數的教學對此并不重視,這使得學生不能很好掌握知識。例如,為了完成作業,有些學生只是將實驗報告抄寫一遍,還有一些學校根本達不到實驗的條件。這樣造成學生學習的積極性不增反減,使實驗教學中的問題不斷出現。

  (二)實驗中時間分配問題

  大學的物理實驗多數都是需要學生親自動手進行實踐操作的,然而,課堂時間有限,教師不能很好地講解,學生也沒有足夠時間將實驗進行到底,這對學生理解和掌握實驗都十分不利,而且學生還有動手能力強與弱的區別,教師難以在整體上對學生實驗的情況進行充分把握。

  (三)課后復習問題

  大學物理實驗項目比較多,且每節實驗課上測出的數據都需要上交教師進行批閱和記錄。在上一個項目還沒有完全掌握的情況下,又急著進入下一個實驗項目,這使得很多學生跟不上教師的節奏,不能對實驗內容進行掌握,最后是下的功夫不少,卻什么也學不到。

  二、微課在大學物理實驗教學中的應用

  (一)利用微課再現實驗情景,提高學生的預習效果

  將微課引入到大學物理的實驗教學中,能加強學生對實驗的了解和掌握。微課是利用多媒體的方式進行模擬演習,再加上教師在一旁的指點和講解,所以學生們能夠更加充分地了解實驗。而且多媒體課件更能突出實驗的主題,加強學生對實驗的理解與記憶,必要的時候教師還可進行模擬操作,不僅活躍了課堂的學習氛圍,還能促使學生對實驗進行更深入的思考。這種方法還有另一個重要的作用,那就是使得學生更好地去熟悉和了解實驗所用到的儀器。在傳統物理實驗教學中,學生在對實驗內容進行預習時,僅僅在課文中見過儀器,有的甚至還不清楚儀器,自然對做實驗的學習積極性有所消減。然而,微課的引入便很好地改善了這一問題,它可以將實驗中遇到的問題和儀器的使用方法很好地描述出來,大大提高了學生的預習效果,使學生做起實驗來更加積極。

  (二)利用微課在實驗中進行分層教學,滿足不同層次學生的`需求

  在大學的物理實驗教學中,一般分為四方面的教學內容,有實驗原理、實驗儀器、實驗內容和注意事項幾方面內容。然而,對于不同的學生來說,多這幾方面內容的了解和掌握程度是不同的,而且,微課也正是一個講解內容單一,指向非常明確的教學,因此,可以利用微課將試驗中的內容分別進行制作整理,從而使不同學生根據自己的需要進行學習。

  (三)利用微課在實驗后幫助學生復習,提高學生的學習效率

  網上的一些傳統的教學視頻雖然內容豐富,知識點廣泛,但也有一定的弊端。一是傳統視頻資源的下載耗費時間,很多學生都厭煩去網上找視頻學習;二是傳統視頻時間較長,重點不突出,使得本來注意力集中時間就不長的學生更無力去進行學習。然而微課就不一樣了,視頻簡短,資源共享能力好,并且視頻內容的重點突出,能幫助學生在有效的學習時間內很好地了解和掌握實驗知識。此外,由于移動終端技術水平的快速發展,智能手機和平板逐漸普及,人們能夠隨時隨地學習,這就大大提高了學習效率。

  三、結語

  微課的興起對學生課堂學習效果有著突出的作用,但是這門技術的發展和使用并不成熟,還有很大的發展潛力。因此,教師要積極地對微課進行研究,使微課不僅在大學物理實驗中發揮重要作用,還要在國內各行各業的人員學習中發揮重要作用。參考文獻:

  [1]周江,朱基珍,莫濟成,等.微課在分光計實驗教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備,2016(20):134-135.

  [2]孟慶國,孫民華,張明義.“微課式”評價在大學物理實驗教學中的應用[J].教書育人(高教論壇),2016(12):80-81.

  [3]王達,劉建敏.淺談微課在大學物理實驗教學中的運用[J].亞太教育,2016(10):84.

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