讓鄉土文化做學生的同伴論文
鄉土文化是廣大勞動人民在長期實踐活動中總結創造出來的文化，是人類智慧的結晶。她融民間的習俗、風情、道德、情操、建筑于一爐，講究的是地方的特點，通過生動的文化格律，體現一定時期、不同區域的風情習俗，體現我們中華民族的歷史悠久、燦爛文化的底蘊，留給人們以美的享受。
在大力推進素質教育的今天，語文課堂引進鄉土文化是非常重要的，因為它反映的是中華民族的歷史傳統及地方名人趣談、風土人情、生活習慣，是對學生進行愛國主義教育、高尚道德情操培養的好教材。動人的傳說、警世的格言、明目的對聯，這些都是非常好的課外閱讀材料，而理解一個童話，游覽一處名勝，對美化學生的心靈，培養他們保護環境意識，熱愛家鄉思想感情，鍛煉他們的合作能力都是大有好處的。另外，對弘揚祖國的傳統文化，加強校園文化建設，提高學生自身的文化水平、審美能力、理解能力以及人文素養大有益處。
一、開通鄉土文化課堂主渠道
課堂引進鄉土文化絕不增加學生的學業負擔，而是補充語文內容、提高課堂品位。鄉土文化教學以課堂教學為主渠道，發揮好學生的主體作用，充分利用音像制品和其它文化特點來提高課堂教學效率，讓語文教材和鄉土文化教材有機結合起來，相得益彰。在教學的過程中，讓學生注意各個地區，以及各民族的不同特點，有目的性、有針對性、有實效性地進行學習。通過一個課件的教學，學生可以了解不同地區的特點、不同地區的習慣、不同地區風情，增加學生的認識，豐富學生的.大腦。學校在實施教學的同時，應充分利用多種媒體，讓學生通過多看一些鄉土文化的錄像、多聽一些美麗的傳說，開闊視野，充分感受鄉土文化的魅力，激發學生的學習興趣，提高學生學習鄉土文化的欲望。教材是學生學習的材料，教師應在結合教材的基礎上，引導學生學會使用教材、創造教材。鄉土文化的發展和繼承，離不開搜集與傳播，讓學生多搜集鄉土文化精粹，掌握思想內容，親身去游歷、感受自然，一方面可以鍛煉學生深入社會的能力和身體素質；另一方面可以感受鄉土文化的內在美。通過“結合區域、結合媒體、結合教材、結合學習、結合提高”的“五結合”，學生不僅能準確生動地學習鄉土文化，而且能生動有趣地傳播開來，在校內外形成人人懂鄉土文化、人人會鄉土文化的局面，從而全面提高學生的人文素質。
二、溝通鄉土文化課外多條線
把鄉土文化引進課堂，不光是在課堂上進行，還要開展課外活動竟知比賽，少先隊廣播站開設鄉土文化演講專欄，校內外、班級黑板報有鄉土文化一角，校園德育陣地宣傳與熏陶正是借助傳統鄉土文化的感染。每年的“六一”節也會有濃郁鄉土文化節目匯演，學生也可以在周末、假日自愿組織參加一些“以文會友”“學術報告”“游園觀光”等活動，學習鄉土文化的知識。總之，通過多條線的練習、鞏固，提高鄉土文化教學的實效，從理論到實踐，從普及到提高，雖說不能讓每一個學生都對鄉土文化的學習達到爐火純青，但學生對傳統鄉土文化的價值和審美意義都有一定程度的了解和認識，增加學生對家鄉熱愛的情感、對祖國熱愛的情感。
三、尊重學生對鄉土文化材料的自主選擇
新課改標準指出：“教材是學生學習的材料，要有開放性和彈性。”提倡突破教材對學生教育的禁錮，創造他使用教材，做教材的主人，不能成為教材的奴隸，既遵循教材、又要跳出教材。鄉土文化正是在此基礎上走進課堂，從學生的興趣、愛好和個性化選擇出發去拓寬、拓深語文課程的外延和內涵，并從學生的實際出發對教材“裁剪”、“重組”。鄉土文化是豐富的，她包含的內容很多很多，學習鄉土文化并不是讓學生必須掌握她的方方面面，而是學生可以自主選擇學習內容，根據個人的愛好，從不同的角度、不同的活動中去學習，理解其靈魂，只有這樣學生才能在鄉土文化的熏陶下健康地成長。
四、激發創新精神，培養自我探索能力
鄉土文化是人類智慧的結晶，是文化的精華。學生在繼承優良文化的基礎上，也可以自主進行發揮和創造，教師可以采用多種形式引導、啟發學生，讓學生結合鄉土文化的特點，發展的趨勢，嘗試自己匯編教材，自己學習教材，多寫多練，多問多練。在鍛煉學生綜合素質的條件下，激發學生的創新精神。自我探究的過程可采用小組進行交流、合作、整體匯報等形成，充分提高學生的創新能力，自我探究能力。
課堂引進鄉土文化進行教學，大大提高了學生的素質。鄉土文化也得到了發展與繼承，努力把鄉土文化教育與學校素質教育結合在一起，真正受到了以文輔德、以文增智、以文滋體、以文怡美、以文補勞的整體效果，逐步形成以傳統鄉土文化教育為主的校園文華特色。
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