網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)新興本科專業(yè),發(fā)展歷程較短,很多方面亟待完善。圍繞更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題,提出基于項(xiàng)目的教學(xué)模式,重點(diǎn)闡述了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容、效果以及需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影 響越來(lái)越明顯，在網(wǎng)絡(luò)工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才顯得尤為重要。本文主要分析了項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)理論，闡述了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué) 的重要性，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理念下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師開展實(shí)踐教學(xué)尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，最終，實(shí)現(xiàn)提高網(wǎng)絡(luò)工程專 業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的目標(biāo)。
一網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題
1．教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用不太適應(yīng)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系大多是由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，專業(yè)課基本上都是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課開始，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本概念和分層體系結(jié)構(gòu)等知識(shí)，然后逐步進(jìn)入到專業(yè)方向課。在這個(gè)過(guò)程中，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只關(guān)注概念，實(shí)例或一般項(xiàng)目舉例卻講解不夠，這一方面使得學(xué)生不能較好地理解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課基本理論，另一方面也難以體會(huì)課程理論在實(shí)際項(xiàng)目案例中的應(yīng)用。而當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、不斷改進(jìn)，課程教學(xué)內(nèi)容卻難以及時(shí)跟上，主要原因在于專業(yè)統(tǒng)編教材內(nèi)容更新較慢以及教師自身知識(shí)更新不及時(shí)或者缺乏企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷，這就直接導(dǎo)致大四學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)工作應(yīng)聘時(shí)，用人單位普遍感覺學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，對(duì)最新的網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)了解較少。
2．教學(xué)模式和方法較單一，與社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合較少
隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次也越來(lái)越高，一般普通本科大學(xué)的博士教師比例大幅上升。然而，大多數(shù)博士教師以前主要從事較高強(qiáng)度的研究工作，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)模式和方法了解不夠。并且，博士教師在讀博期間大多在實(shí)驗(yàn)室做基礎(chǔ)性研究，對(duì)社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施過(guò)程不太了解，進(jìn)入高校從教后，如果沒有高校單位的企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)經(jīng)歷，則會(huì)導(dǎo)致只按照教材知識(shí)點(diǎn)以及個(gè)人的理解教授課程，沒有真正的實(shí)際項(xiàng)目支撐。然而，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程要求緊貼社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的工程應(yīng)用人才，只有理論知識(shí)的講授，沒有實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)模式和方法上，當(dāng)前許多高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂加小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式居多，對(duì)各類項(xiàng)目案例的操作和討論課安排較少，學(xué)生只聽不練，被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)參與的意識(shí)不夠，不能夠通過(guò)項(xiàng)目的討論和實(shí)施來(lái)增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。針對(duì)上述問(wèn)題，本著上海電機(jī)學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)思想，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)實(shí)際的總結(jié)和分析，設(shè)計(jì)了一種新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式，應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，并且形成了一種反饋機(jī)制，對(duì)專業(yè)課教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用。
二網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)
1．項(xiàng)目匹配和導(dǎo)入
上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的主要核心和特色專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVAEE與中間件以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這些課程在不同的學(xué)期開設(shè)，核心課程在前、專業(yè)特色課程在后。根據(jù)各門課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐分析，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前本科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，我們構(gòu)建了五大教學(xué)項(xiàng)目源：課程教材案例、校企合作平臺(tái)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、開源社區(qū)平臺(tái)項(xiàng)目以及優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)工程不同專業(yè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，從多項(xiàng)目源中選取與課程知識(shí)點(diǎn)相匹配的項(xiàng)目案例，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重理論，主要從相關(guān)教材中汲取豐富的案例以及教師科研項(xiàng)目充實(shí)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置以及綜合布線技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)偏重具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)、綜合項(xiàng)目等，因此選擇校企合作平臺(tái)項(xiàng)目，導(dǎo)入合作企業(yè)的部分真實(shí)項(xiàng)目到課堂進(jìn)行講解。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)中既有理論又有實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，選擇教材案例和校企平臺(tái)項(xiàng)目相結(jié)合的項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVAEE與中間件課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)更新較快且要求實(shí)際編程的應(yīng)用，可以導(dǎo)入校企合作平臺(tái)以及開源社區(qū)平臺(tái)項(xiàng)目，可以最大程度地使課堂教學(xué)內(nèi)容跟上現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也是當(dāng)前較新的課程，涵蓋知識(shí)點(diǎn)較廣，可以導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，這樣對(duì)課程理論的理解比較直觀。
2．項(xiàng)目教學(xué)實(shí)效反饋
在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)中導(dǎo)入與課程內(nèi)容匹配的項(xiàng)目源，教師在課堂理論教學(xué)時(shí)將項(xiàng)目案例貫穿入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增加項(xiàng)目討論環(huán)節(jié)作為平時(shí)成績(jī)的重要部分，在有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)課程中，增加項(xiàng)目部分模塊的練習(xí)，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)，這樣就解決了教學(xué)素材源和教學(xué)基本方法的問(wèn)題。接下來(lái)就是分析多源項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解和掌握程度，這些可以根據(jù)平時(shí)的測(cè)試和期末考試的結(jié)果進(jìn)行總體分析。最后將總結(jié)分析以條文記錄的.形式反饋到相應(yīng)的案例和項(xiàng)目源平臺(tái)中，以使項(xiàng)目源能夠更貼進(jìn)本科課程的教學(xué)實(shí)際。
3．項(xiàng)目源自調(diào)整
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課項(xiàng)目實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)相應(yīng)的案例和項(xiàng)目源平臺(tái)進(jìn)行更新調(diào)整，對(duì)難度較大、學(xué)生不易掌握的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化。例如，教師科研項(xiàng)目大多是理論性較強(qiáng)的課題，很多涉及研究生的課程理論，本科生不易理解，但對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校來(lái)講，主要強(qiáng)調(diào)的還是課程理論的應(yīng)用，教師可以將自身科研課題中晦澀難懂的公式定理略去，保留一般性的直觀的流程圖和基本算法，使學(xué)生能夠較好地結(jié)合教材和科研課題進(jìn)行理解和討論。對(duì)于那些應(yīng)用性的企業(yè)項(xiàng)目，可以增加一些最新的項(xiàng)目實(shí)例，刪除那些過(guò)時(shí)的案例，使學(xué)生能夠接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，對(duì)教師來(lái)講也能擴(kuò)展教學(xué)思路和眼界。開源平臺(tái)項(xiàng)目是一種能夠很好學(xué)習(xí)與跟進(jìn)最新技術(shù)的方式，需要教師知識(shí)和技能較強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)備課中，不斷學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)編程、開發(fā)以及設(shè)備配置技術(shù)等，以引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方向，較好地跟蹤網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用。在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)中，教師要善于總結(jié)項(xiàng)目案例，進(jìn)行歸納和改進(jìn)，充實(shí)到大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，形成成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，同時(shí)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也可以進(jìn)一步在大二、大三的專業(yè)課教學(xué)中采納，形成課堂—項(xiàng)目案例—畢業(yè)設(shè)計(jì)成果之間的良性循環(huán)。
三項(xiàng)目教學(xué)方法的具體實(shí)施
1．項(xiàng)目源確定
為推進(jìn)專業(yè)課課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目案例的建設(shè)，各高校大多根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建各自的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的積累，已形成了市級(jí)和校級(jí)精品和重點(diǎn)課程建設(shè)資源庫(kù)，教材項(xiàng)目案例較豐富。我們還與多個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共建校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)人員參與課程實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能盡可能直接通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師能力提升、反哺教學(xué)方面，我們每年選拔一線教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，直接參與企業(yè)單位項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施，這樣不但能提高教師的項(xiàng)目實(shí)踐能力，而且更重要的是教師可以在專業(yè)教學(xué)中傳授實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。教師平時(shí)也不斷加強(qiáng)開源平臺(tái)項(xiàng)目和技術(shù)的鉆研，在課堂中講解前沿項(xiàng)目案例，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。
2．項(xiàng)目的選取
項(xiàng)目源的選取可以基于我們提出的五個(gè)項(xiàng)目案例平臺(tái)，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課各自特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)三個(gè)方向來(lái)分類專業(yè)課程，進(jìn)而對(duì)接五個(gè)項(xiàng)目案例平臺(tái)，盡可能地選取與各門專業(yè)課相匹配的項(xiàng)目案例。
3．項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和形式
根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)本科生六方面能力的要求，我們優(yōu)化了核心和特色專業(yè)課群，進(jìn)行了“3＋1”模式的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)改革研究：高校合作平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)一起構(gòu)成一個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。我們改進(jìn)專業(yè)課課堂教學(xué)形式為教師講授、項(xiàng)目小組討論、課堂展示、教師評(píng)點(diǎn)以及學(xué)生參與度評(píng)測(cè)；課內(nèi)和單開實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)方面，我們充分利用本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以較好地滿足本專業(yè)課程的項(xiàng)目實(shí)踐需要。對(duì)于部分專業(yè)實(shí)踐課程，我們還聘請(qǐng)了企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的講授，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論的理解。
4．項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂和實(shí)踐課中對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目討論的積極性、項(xiàng)目展示、成果提交等進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)表現(xiàn)占40%，期末提交項(xiàng)目成果或考試占60%。通過(guò)評(píng)價(jià)，客觀上反映出學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和形式，反饋和調(diào)整項(xiàng)目源，進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。
四結(jié)束語(yǔ)
對(duì)應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)一直以來(lái)都是許多高校探討的課題之一。以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課理論的理解，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文提出三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，對(duì)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行了新的探索，并應(yīng)用在上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中取得了一定的實(shí)效。
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