中職單招市場營銷學課程有效性教學論文
摘要：通過對江蘇省單招營銷課程高考考綱及近幾年高考命題走向的分析，從教學管理、教學方法與手段、師資、學生資源等多方面進行探索，旨在找出強化“市場營銷學”課程教學效果的有效途徑。
關鍵詞：對口單招；市場營銷；有效性教學
作為對口單招市場營銷專業開設的一門核心高考課程，“市場營銷學”同時是各高校財經專業的專業基礎必修課。然而，從營銷專業對口單招的歷年考試情況看（尤其是從2008年底新考綱出臺之后），營銷課程的考試成績并不太理想。那么究竟如何開展有效的教學活動，才能達到事半功倍的教學效果呢？
一、單招高考“市場營銷學”考綱與命題走向
江蘇省教育廳以教育部中職市場營銷類專業教學指導方案為依據出臺的08版單招高考考試大綱，更注重測試考生理解和掌握有關基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用這些理論、知識和方法解決基本實際問題的能力。仔細審閱江蘇省市場營銷單招歷年高考試卷，不難發現高考命題在注重對考生基礎知識、基本理論和基本方法掌握和應用的考查基礎上，越來越側重對考生靈活應用知識能力的考查。案例分析題也更注重聯系生活，考生要解答這些題目，需要既能滲透性閱讀理解所給的文字材料，提煉出材料的核心內容，又能綜合運用自己所學的理論知識、日常所見所聞加以針對性分析闡述。
二、中職單招營銷學教學過程中存在的問題
市場營銷單招高考的命題在以考綱為基礎的前提下，不斷提高對學生實踐能力、操作能力及綜合應用知識能力的考查要求，但是與之對應的單招市場營銷學教學并未與之齊肩并進，其間存在著眾多問題。
1.教學理念極端化，教學實施急功近利。現實教學中某些教師以培養大量技能型應用人才作為教學指導思想，在實際教學中僅強調營銷技能培養，采用多種教學手段吸引學生、活躍課堂，卻忽視營銷理論的支撐作用，更無法提升學生對營銷知識的系統性認識；某些教師一味追求對口單招高考升學率，課堂教學呆板乏味、手段單一，“填鴨式”被動教學，完全忽視了學生的主觀能動與能力培養。“市場營銷學”這門課程牽涉的知識面非常廣，具有綜合性、邊緣性的特點，與許多課程的學習一樣，對于該課程知識點的掌握需要一個循序漸進的過程。但是，一些學校在高一、高二時不注重學生前期知識的鋪墊與積累，把所有工作放到高三進行強壓突擊，這樣學生會大面積出現反復性遺忘現象，主要是缺少理解鞏固提高的過程。
2.中職學生學習自律性差，自信心不足。相對于普高學生來說，中職學生的學習自主性、自律性相對較差。即便有些同學有上進心，但由于在初中及之前的學習階段養成的不良學習習慣，導致難以積極自主地學習。
3.教材不統一，內容更新速度慢。受全國省市區間單招考試考核差異性及各專業學生規模等因素限制，單招教學無指定或參考教材，“市場營銷學”課程也不例外。全省各地使用的教材也并不統一，特別是一些非傳統辦單招的中職學校，在選擇教材時甚是傷腦筋，同時存在脫離經濟發展或目前生活狀況的情況，這就要求教師花費很多精力去進行教材的處理，致使學生對手中教材產生一種厭煩感。
4.教師自身專業業務能力不佳。擔任中職單招“市場營銷學”的任課教師，很大一部分都是從其他學科轉過來的，本身缺乏對市場營銷專業的系統認識與把握，即使有一部分專業對口畢業的，也大多停留在理論的理解與分析上，基本沒有企業實踐經歷，難以保證實際教學不會脫離企業營銷實踐活動。
三、關于強化單招“市場營銷學”教學效果的幾點建議
1.優化教學理念，采用長效機制落實教學實施性計劃。
學校應該依據目前社會對中職市場營銷技術人才的`要求，以及有利于學生將來擇業、創業、升學的需要，全面制訂人才培養方案，進行課程設置和課程內容、教學內容的改革。具體到每位任課教師也是如此，即不能極端片面地理解中職單招學生的培養目標，而應在注重素質教育的前提下，多角度、寬思維地為社會培養合格的、適用的、具有良好市場營銷專業素養的應用操作型職業技能人才。另外，為了讓學生對知識的掌握有一個理解、鞏固和應用的過程，教育管理層應建立一套長效機制來落實單招市場營銷專業的教學實施性教學計劃，加強平時的考核與監管，促使教師和學生的“教與學”有外在與內在并存的前行動力，保證學生在不同學習階段切實掌握相應的知識與技能。
2.整合運用教學方法與手段，依據考綱對學生因材施教。
在“市場營銷學”教學過程中，依據課程內容的不同，不同的教學方法與手段配合使用的效果往往更好。在講授市場營銷基礎理論、概念、戰略時，可以采用講授與舉例結合的方法，既可以發揮教師在理論理解上的優勢，又可以讓學生從現有的生活經驗出發，將實際問題抽象成理論進行解釋與運用。而在講授市場營銷戰術時，則可以運用情境教學、案例教學和角色扮演等多種具體型教學方法多舉例多練習多鞏固。讓學生作為市場營銷活動的參與者，以問題解決為導向，快速獲得知識的感知與經驗，提高學生學習營銷知識的興趣，加強對知識的理解與運用能力。而在解決學生記憶名詞解釋與簡答類知識點這一難題時，則采用關鍵詞與聯想同用的方式記憶，實行每日檢查和階段性綜合考查相結合的辦法。當然，在教學具體實施過程中會出現很多問題，這就需要抓住中職生的特點，針對性地加以引導與教育，充分挖掘他們的潛力。例如，對于自主性差的學生，布置作業適合采用量化標準，不能定性布置；對于自律性差的同學，在學習過程中，需要采用強制與談心相結合的手段；對于思維活躍但韌性欠缺的學生，需要提高考核要求，嚴格對待；對于智力一般，但刻苦努力的學生，則需要多加以鼓勵與贊揚，并加以耐心引導與提升。
3.調整學生學習評價指標，注重問題解決能力的培養。
市場營銷學的高考考綱與命題趨勢，都在指示著單招中職教育不僅考查學生對于營銷理論知識的理解掌握，更應注重學生的實踐能力、操作能力及綜合應用知識能力的培養。所以，教育管理層及教師個體在制定學生評價指標時，不能僅以卷面的成績為唯一指標，也不能忽視理論的考核，而應更為綜合全面地評價一個學生的學習效果。
4.加強教師教研交流與培訓，提升教師隊伍營銷素質。
教學管理層可采用“走出去，引進來”方式，改變教師“知識陳舊”“專業不精”的狀況，努力拓展教師的知識面、開展教學研究，改變教學模式、更新教學方法、改進教學手段。通過多種途徑，加強自身的專業素質提升，把正確的知識、最新的知識和精湛的業務操作技能傳授給學生。綜上，單招高考在給予職業學校學生升學機會的同時，也在改革中不斷提升對學生各方面的能力要求，當然也是對教師教學提出的一種挑戰。如何強化單招“市場營銷學”課程的教學效果是一項長期的課題，它會隨著經濟發展與教育體制改革呈現不同的內容，也會變得越發豐富和精彩。
參考文獻：
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