美術(shù)教學(xué)的課堂管理論文
作為教師，不論在課堂還是與學(xué)生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音，就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。 對于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學(xué)紀律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。
在美術(shù)教學(xué)中紀律往往是我想要談、并且一直在思考的一個問題。 因為課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾一直存在。美術(shù)課不同于其他主課——語數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力，成了一成不變的概念化學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維是不利的。不過課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個學(xué)生合作完成。學(xué)生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性， 激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”并非無效，學(xué)生在一起能互助互幫，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正， 他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作。學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是行不通的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？既要學(xué)生學(xué)好，又要學(xué)生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學(xué)上收放自如， 既不放縱， 也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。 只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現(xiàn)�？墒窃鯓硬拍芗炔环趴v，也不 壓制呢？下面簡略談?wù)勎业捏w驗和做法：
美術(shù)課堂紀律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。美術(shù)課堂紀律管理困難主要因素有：
1、美術(shù)課能否吸引學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。
2、美術(shù)不是主科，學(xué)生不夠重視；低年級的學(xué)生沒有形成課堂紀律 觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的 破壞課堂紀律。
3、家長也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學(xué)生上課。
4、導(dǎo)致美術(shù)課堂紀律管理困難還有一個重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學(xué)生接觸的時間少、了解少，課余時間、放學(xué)時間想抓學(xué)生教育有困難； 這就形成在美術(shù)課堂教學(xué)中最常見的問題，學(xué)生有時往往因為沒有學(xué)具，沒有工具就沒有心思學(xué)習(xí)，也磨滅了對美術(shù)的.興趣，由于自制力差，對課堂紀律就會忽視，且用各種形式吸引學(xué)生和老師的注意， 擾亂課堂秩序。
這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：
1、盡量利用已有的資源，讓每個學(xué)生都能參與其中，都有機會展現(xiàn)自己。
2、表揚形式，課堂紀律表現(xiàn)好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。
3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學(xué)生 注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。
4、美術(shù)課內(nèi)容要盡量吸引學(xué)生，教學(xué)形式多樣化，如電影、錄像、范畫、游戲等等，讓學(xué)生在課堂上充滿期待和渴望，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
整體來說，美術(shù)課堂管理是一門很深的學(xué)問，任何方法用久了都會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學(xué)生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應(yīng)該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子” 。
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