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小學美術課堂教學的實踐與思考論文
在新課程改革不斷深化的進程中，筆者進行了一系列的理論研修與實踐探究。其間，既聆聽了專家、學者與導師的專題講座，也觀摩了省、市、縣、鄉各級的美術研討課，理念與實踐的碰撞，觀念與教學行為的轉變，無一不觸動著筆者對當下美術課堂教學深深的思考，讓筆者對課程改革實施過程中出現的示范的必要性、設問探究、欣賞評價等普遍的問題有了更深刻的理解與把握。下面，筆者結合平日對課改教學的探究，對當下美術課堂教學中存在的一些問題進行淺析，希望能給同行們以啟發與幫助。
一、示范與媒體共存，優化課堂教學
隨著美術新課程改革的深入開展，多媒體運用越來越廣泛，教師的教學示范卻越來越少了。分析其原因，其一是許多教師對新課程理念的理解有失偏頗，把《美術課程標準》指出的“美術課要改變傳統的單一技能技法傳授”誤認為是“不要注重技能技法的傳授”，認為“改變”就是“放棄”；其二是教師怕教學示范運用不當或操作失誤，不但起不到直觀的引領作用，而且極易使學生產生模仿行為，影響學生的想象創造，不符合新課程所倡導的學生自主學習、自主創新的理念。因此，許多教師不敢或較少運用直觀演示的方法，而是采用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特性對作品進行欣賞分析來加以解決。于是教師們產生了疑問：教學示范是否還有必要再運用？是否會影響學生的自主創新？……針對這些問題，著名的美術教育家常銳倫教授明確指出：“美術課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示。”這為示范教學的必要性作了明確定位。誠然，多媒體課件是好，但它只是一種手段，它必須適合教材的內容，并非所有的課都適合運用多媒體課件，如“國畫、剪紙”等美術技法課，如果只運用多媒體而教師不示范講解，學生如何知道運筆的方法？如何體驗墨的濃淡、干濕在宣紙上的變化？如何體驗剪刀與紙的接觸所帶來的奇妙效果？這樣一節課下來，學生只會是“看得高興、聽得激動”，等到練習時卻不知所措、無從下手，又如何體現美術學科“工具性與人文性”的統一呢？可見，教師示范是必要的，因為許多的技法效果、方法步驟等光用語言是難以說清楚的，教師親身制作或作畫演示，其方法步驟一目了然，學生易懂、樂學，是最吸引學生的教法。
二、設問與探究相融，提高教學實效
現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因為課堂教學內容是由問題串、問題鏈環環相扣構成的，而教學過程也正是師生圍繞問題互動探究，在問題解決中學習、培養學生能力、實現教學目標的過程。因此，教師要針對教材與學生精心設計有效的、高質量的問題，使探究富有成效，切勿草率。
否則，提出的問題或是學生無法回答、無法探究，偏離教學內容和教學目標，或是無須探究的無效問題，影響探究實效。例如，執教人美版教材第1冊《畫汽車》一課，教學目標是表現不同種類汽車的外形特征，培養學生的造型能力。而教師在導入新課后，卻問：你們認識了哪些汽車？學生回答：警車、救護車、消防車……接著教師沒有對車的種類進行設問，致使學生對車的種類含糊不清，偏離了教學目標。而在創作拓展階段，教師又問：汽車為什么能在馬路上行駛？汽車里面主要由哪些機器部件組成？汽車是由誰發明的？此時，教室內一片沉默。根據一年級學生的認知規律，筆者認為這些問題學生無法回答、無需探究，偏離了教學內容，是與本課無關的無效問題，探究收不到實效。那么，如何設計好學生回答、討論與探究的問題，讓問題帶動探究，使課堂教學持續高效開展呢？筆者研究發現：一是要深刻地理解教材，使設計的問題符合教學內容；二是要把握教學目標、重點、難點，使設計的問題準確無誤；三是要從學生實際及學習內容出發，使設計的問題具有啟發性、具有思考的價值，即讓學生帶著問題走向問題，形成良性的“問題鏈”。只有這樣設計問題，學生才會感興趣、愿思考、有話說，探究效果好。 三、欣賞與評價并進，提升審美表達
如何引導學生欣賞、促進評價有效開展呢？筆者在教學探究中發現：
第一，教師在學生欣賞活動之前要對作品的特征和要素做出明確的識別，對作品的形式語言及對稱構成原理進行分析和理解，找出美術作品的特點、欣賞要點。當學生對某幅作品有獨到理解時，要及時做出調整和反饋，加強學生對作品各部分的理解。
第二，引導學生從內容美、色彩美、造型美、形式美等方面對優秀美術作品進行多方位的感受與體驗，并逐步引導學生感受美術作品中蘊含的豐富情感與思想內涵，用不同方式表達自己對作品的獨特感受。
第三，引導學生用美術的語匯、美術的眼光來欣賞作品，即用點、線、面、形狀、色彩、構圖等形式語言理解作品的象征意義，從對稱與均衡、節奏與韻律、變化與統一等基本原理層面理解作品的美感，養成良好的部分或整體審美表達方式。
第四，要構建平等的師生對話關系，讓學生平等地與教師及美術作品進行交流。同時，要給學生充足的欣賞時間和空間，讓學生多感官參與，暢所欲言，相互交流，并鼓勵學生用語言、動作、表情等多種方式表達自己的審美感受，從而在合作與對話過程中實現審美欣賞能力的建構，使評價持續有效地開展。總之，新課程是一次深刻、持久的教育革命，它不僅給學生提供了更為廣闊開放的學習空間，也給教師們搭建了實現理想、展示機智與才華的平臺。作為一名有責任心的美術教育工作者，要勤于學習，善于研究，敢于挑戰，不斷總結反思，拓展設計思路，完善課堂教學，讓課堂教學煥發新的生命活力，讓教學改革落到實處、收到實效，確保課改的成功實施。
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