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淺談歷史課堂教學的小組合作學習論文

時間:2020-07-24 17:04:21 歷史學畢業論文 我要投稿

淺談歷史課堂教學的小組合作學習論文

  在實施課程改革的新理念中,小組合作學習逐漸成為歷史課堂教學特別是活動課的主要方式之一。但是在活動課的小組合作過程中往往是有興趣的人多,真正參與的人少,活動場面熱烈而效果甚微,如何發揮小組合作學習的實效性成為老師最傷腦筋的一件事。那么在歷史課堂教學中如何指導學生合作交流,使合作學習落到實處?以下是筆者的實踐與淺見。

淺談歷史課堂教學的小組合作學習論文

  一、合作學習常規訓練

  分組學習前,用1~2課時進行訓練。

  1、分組指導。人數:4~8人。人員組合:每組指定3個有一定組織能力、語言表達能力較好、歷史成績也不錯的學生,剩下的人員可自由搭配到指定的3人組中,商量確定小組的團隊名稱。角色分工:小組長、發言人、記錄員等由各小組自定。這樣分組,學生有很大的自主權,興致很高,也很主動,避免了學困生被排除在小組之外的狀況。

  2、活動中的約定。為了避免在分組活動過程中出現渙散、拖沓的現象,及時了解小組活動的進程,有必要進行“約定”訓練:①各小組活動的地點:就近安排;②開始分組:由教師宣布;③完成任務時:小組長出示OK手形等;④小組活動結束:播放10秒鐘的音樂,音樂結束前,迅速坐回原位;⑤發言時:發言人要面對大多數同學,其他同學平視發言人,并注意傾聽。經過強化訓練的班級,教師與學生之間會形成默契配合,有利于教師調控教學活動。

  二、小組合作學習在歷史課堂中的操作運用

  1、調整備課思路。備課時,除精讀教材,研究教學目標、重難點之外,還應加入新的必要的因素:圍繞教學目標設計課堂活動,包括一堂課的學法指導、小組活動方式和內容、分組活動的次數等,從重難點中挖掘問題、設計問題,為解決重難點準備2~3個具體問題或方案。然后,圍繞目標計劃好課堂活動步驟、活動方式,在此過程中,教師以指導者的姿態出現。

  2、組織小組互動。把學習內容穿插到短劇編演中:

  (1)在教學“洋務派創辦企業”的內容時,考慮到代表人物多、工廠名稱多、洋務派的主要活動多、人物及其創辦的工廠很容易搞混等,根據初中學生愛表現的特點,可這樣指導小組互動:

 、伲ㄕn件展示)快速閱讀“洋務派創辦企業”。要求:理清口號、企業及工廠的創辦人;概括洋務派的主要活動;完成后出示OK手勢。

  ②分4人組根據本課內容編演歷史短劇。要求:角色明確,用上口號,對話符合當時的情況;表演者2~3人,表演時面對全體同學。

 、叟2~3個小組表演,教師講評各團隊完成任務的過程狀況,充分肯定學生的個性化表演。在編演情景短劇的過程中,為了爭取表演機會,學生需要從文本中找準人物及其創辦的工廠,積極準備,興趣很高,爭著表演。 這樣,“人物多及其創辦的工廠很容易搞混”這個重點就得到了突出和強化,難點就在學生意猶未盡的表演中解決了,學生的個性也得到了張揚。

 。2)合作探究多向度提問題。

  小組學習的內容,可以從重難點中挖掘,如在教學“香港問題”這一重點時,筆者的操作如下:

 、俜峙淙蝿眨好啃〗M從下圖中選擇至少兩個角度進行討論,每個角度提出1~2個問題寫下來。

 、谛〗M活動過程:教師宣布分組,學生迅速找到其所在組的位置,在小組長主持下思考討論、提出問題、記錄員做好記錄。

  ③教師深入到小組中適當指導。

 、芙M織交流:選2~3個小組的發言人介紹成果——本小組提出的問題和所提問題的答案。

 、萁M織評價:學生互評,教師鼓勵、小結。

  這樣的課堂活動,教師只是一個組織者,學生有很大的自主權:自組團隊,學習內容有選擇性。學生的組織能力、表達能力、個性等,在小組互動中得以展現,小團隊之間有合作也有潛在的競爭,從組隊到交流展示到互評,都很活躍。從任務的選擇看,具有挑戰性:角度1-4有難有易,選哪個?選多少個?都在小組內互動討論決定。能力較好的學生會向較難的③或④挑戰。從學生展示的成果看,能提出正確有效的問題:角度①——英國在哪年通過哪個條約割占了香港島?角度②——香港的回歸有何歷史意義?為何過去了150多年才能收回?角度③——這個問題難度大,但也有個別小組能攻破:香港問題的談判,我們的.政府能取得成功,而清朝政府卻妥協退讓,這是為什么?角度4——有一定的難度,教師參與到小組中,適當介紹香港回歸祖國十年間的經濟繁榮景象,之后,有學生提出:香港回歸祖國后,經濟發展為什么比回歸前快得多?

  在交流展示這一環節,有些學生爭搶著代表小組發言,很希望顯顯自己團隊的聰明才智。四個角度都選而且都提出了問題的小團隊的學生是最自豪的。

  (3)合作歸納,制作知識卡。

  ①(課件展示):分8人組把本課的主要知識點歸納出來,并以表格、氣泡圖等方式(任選一種)寫在白紙上。②選2~3個代表用實物投影機展示并講解本組的知識結構圖。

  ③教師講評、補缺漏。

  通過小組合作整理、制作知識卡,使整課的知識點一目了然,利于比較、記憶,鍛煉了學生概括歸納歷史知識的能力,使學生從理性上掌握了歷史發展的規律。為了快速完成任務,小組成員既有分工又有協作;顒又,學生學會了發表自己的觀點與看法,學會了傾聽他人的意見,不但學到了知識,而且學會了合作,達到了學會、會學、樂學的目的。

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