高中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
一、通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為高效課堂的必要保證,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充當(dāng)著重要的角色,為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,我會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組,根據(jù)每個(gè)同學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同,給每個(gè)同學(xué)分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù),每個(gè)人在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后,要求在每節(jié)課的最后五分鐘,把自己的預(yù)習(xí)向組內(nèi)成員進(jìn)行闡述,這樣學(xué)生就在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)合作式的自主學(xué)習(xí),達(dá)到了抓住要點(diǎn)進(jìn)行綜合預(yù)習(xí)的目的,為下一課的良好進(jìn)行打好基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)美蘇爭(zhēng)霸的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我要求學(xué)生以小組為單位,了解美蘇之間這種權(quán)利爭(zhēng)奪戰(zhàn)是何時(shí)開始的,其中又經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程,盡量讓學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸時(shí)的全球大背景以及書本上沒有提到的細(xì)節(jié),通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)方式,使得學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)歷史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主了解,通過(guò)多種途徑獲取資料,為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)
高中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和掌握,還要使學(xué)生能夠從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),有獨(dú)立的思考并形成正確的歷史觀。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),變教師主體為學(xué)生主體,加深學(xué)生對(duì)問題的思考,而小組合作學(xué)習(xí)就很好地達(dá)到了這一目的。為了保證小組自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率,教師一定要明確小組各個(gè)合作成員的分工,使其各司其職,避免出現(xiàn)小組中只有一部分成員積極參與,而其他小組成員無(wú)所事事。例如,在學(xué)習(xí)了“近代的中國(guó)民主革命”的相關(guān)專題之后,為能夠讓學(xué)生對(duì)此有更深入的分析和思考,我會(huì)分成小組,讓學(xué)生討論“這幾次革命的不同點(diǎn)是什么?為什么前兩個(gè)革命都以失敗告終,說(shuō)明了什么問題?”一次加深學(xué)生的自主思考,促進(jìn)學(xué)生形成自己的歷史價(jià)值觀。
三、通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課外延伸
除了在課前預(yù)習(xí)、課上討論進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí)之外,我還會(huì)每周給學(xué)生留一個(gè)有關(guān)歷史的課題,讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討,學(xué)習(xí)和解決,通過(guò)這種任務(wù)型的學(xué)習(xí),不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外的歷史知識(shí)進(jìn)行延伸和總結(jié),長(zhǎng)此以往,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。例如,我會(huì)讓學(xué)生以宋氏家族為主題,了解宋氏家族的興衰歷史,崛起的原因,衰落的過(guò)程等等,并最終以小組的方式進(jìn)行匯報(bào)和展示,幫助學(xué)生養(yǎng)成課外延伸的.良好習(xí)慣。
四、對(duì)于小組自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)估
為了加強(qiáng)學(xué)生小組式自主學(xué)習(xí)的積極性,我會(huì)定期對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)估,通過(guò)觀察講出每組的優(yōu)點(diǎn)和不足,評(píng)價(jià)一下每個(gè)組內(nèi)成員的表現(xiàn),評(píng)出最優(yōu)秀的小組,讓各個(gè)小組意識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì),從而進(jìn)行互相學(xué)習(xí),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)足進(jìn)步的目的。通過(guò)這種方式,學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),會(huì)更加積極、主動(dòng)、努力地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不斷提高組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到良性循環(huán)的教學(xué)效果。作為歷史的教育教學(xué)工作者,我們要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這條路進(jìn)行不斷地探索、創(chuàng)新、嘗試,找到更為行之有效的教學(xué)方法,使得這條路越走越遠(yuǎn)。
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