簡析新課程歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)論文
眾所周知，在一個人的學(xué)習(xí)過程中，興趣應(yīng)該是第一要素。學(xué)生只要對某學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信他就會十分樂意投入到學(xué)習(xí)中去，自然而然地也就增強和突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在講授古代史《君主集權(quán)的強化》一節(jié)中，教師可以穿戴著自制簡易的皇帝衣帽，以這樣的新穎形式導(dǎo)入新課，充分點燃了學(xué)生的興奮點，調(diào)動了學(xué)生的情緒。
在這節(jié)課中，教師通過設(shè)計舞臺劇、知識競賽和游戲等方式，深深吸引了學(xué)生，同時兼顧歷史基礎(chǔ)知識與感悟能力的培養(yǎng)，始終讓學(xué)生處于亢奮點，在這種師生互動中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要敢于嘗試不同的教學(xué)方法，用不同的教學(xué)方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納、書寫和語言表達等多方面能力，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，做學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)實踐中可以通過精心設(shè)問，推動學(xué)生主動思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展;在思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，指導(dǎo)學(xué)生清晰正確地敘述自己的思維，通過對問題的闡述和表達，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教師還應(yīng)該在此過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生不同程度地調(diào)節(jié)自身學(xué)法，促進自身的不斷發(fā)展。
例如，歷史教師在講《中華文化的勃興》一課時，可以用“參觀博物館”的方法把圖畫、音樂和演講進行有效的整合，讓學(xué)生扮演博物館解說員，這一形式就可以給學(xué)生提供足夠的空間和時間動口、動手，將學(xué)生深深吸引到探究中華文化的樂趣中。這既培養(yǎng)了學(xué)生的`文化審美和鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟文化魅力的能力，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書、說話的熱情。這節(jié)課讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的人文精神在授課中，教師不能只注重結(jié)果而不重視過程，相反的，過程中的重要節(jié)點教師要巧妙地給予學(xué)生該有的提示與點撥，這樣做有利于學(xué)生在質(zhì)疑過程中步步為贏，進行順利的自主學(xué)習(xí)之旅，也會幫助學(xué)生更好地樹立自信。
在新課程歷史教學(xué)中，教師要時刻注意學(xué)生的主體表現(xiàn)，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一切條件給學(xué)生搭臺，發(fā)揮其主體作用。對于授課過程中出現(xiàn)的質(zhì)疑性交流，教師要積極配合，小心保護，鼓勵學(xué)生敢想、敢說。學(xué)生與教師的質(zhì)疑性交流過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的過程，在此過程中，學(xué)生會自覺地進行主動性探究，并且會逐漸領(lǐng)會和調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該從自身做起，重視與學(xué)生在情感上的交流，建立起和諧的師生關(guān)系。
在授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該不斷通過表情、肢體、語言等多種方式，不斷刺激學(xué)生的求知欲望，盡可能給學(xué)生多一些思考時間和思考機會，陪伴學(xué)生一步一步克服遇到的各種挫折，直至戰(zhàn)勝各種困難使他們獲得成就感和滿足感。
在此過程中，學(xué)生的思維始終處于活躍之中，在愉快而輕松的氛圍中自覺去探索知識與真理。于一線歷史教師而言，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我們要在教學(xué)實踐中不斷地摸索，不斷探究，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，更好地實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
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