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淺談ERP沙盤模擬在會計實訓(xùn)中的應(yīng)用的會計畢業(yè)論文
摘要:目前,許多中職院校在會計教學(xué)中引入了ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué),這一舉措順應(yīng)了當前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求,為培養(yǎng)學(xué)生的實操動手能力提供了一個有效的教學(xué)平臺。但是,在引入ERP沙盤模擬應(yīng)用于會計實訓(xùn)教學(xué)的過程中,仍然存在需要進一步完善的地方。文章分析了當前中職院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題,對如何將ERP沙盤模擬有效地應(yīng)用于會計教學(xué)提出建議。
關(guān)鍵詞:ERP沙盤;會計實訓(xùn);創(chuàng)新能力
會計學(xué)是一門技術(shù)性、操作性很強的學(xué)科,目前許多中職院校為順應(yīng)畢業(yè)生當前就業(yè)形勢的發(fā)展,在教學(xué)改革過程中大力加強會計實訓(xùn)教育,并著重加強了對會計實驗室的建設(shè)。但是,目前中職院校在會計實驗教學(xué)中強調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn),對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺,不能滿足信息化時代對會計人才能力的更高要求。
一、中職院校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題
第一,目前中職院校的會計實訓(xùn)教學(xué)主要是圍繞會計核算類課程,如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計開設(shè)的,以鍛煉學(xué)生記賬、算賬、報賬的能力為主;而財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等課程的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有涉及,對于學(xué)生利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制等方面能力的培養(yǎng)還遠遠不夠。
第二,會計實訓(xùn)的形式單調(diào)。傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)的教學(xué)組織形式基本是采用“作業(yè)式”模式,即由學(xué)生對教師給出的業(yè)務(wù)題進行賬務(wù)處理,從編寫會計憑證到會計報表的完成都是單一地完成書面作業(yè),而極少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進行單據(jù)傳遞等的實驗形式,學(xué)生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,更無法體會實際工作中的內(nèi)部控制制度。同時,會計模擬實驗沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行設(shè)計,這樣會使學(xué)生認為,會計僅僅是記賬和算賬,與企業(yè)管理關(guān)系不大。
第三,現(xiàn)行的會計實訓(xùn)一般是要求學(xué)生針對某個企業(yè)即某個特定會計主體下的經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行賬務(wù)處理,學(xué)生面對的是大量的歷史數(shù)據(jù),而不是“真刀實槍”的實際操作,練得再好也只是像盲人摸象,不識其實貌,尤其是對于學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)明顯不足,而這幾個方面恰恰是用人單位所亟需的。
第四,會計是一門對職業(yè)判斷能力要求很高的學(xué)科,要求從業(yè)人員具備對不確定事項有判斷和會計估計能力,在會計實驗中,會計政策與方法是既定的,即方法是唯一的、答案是確定的,最終要求所有學(xué)生得到一致的報表數(shù)據(jù),不注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
由此可見,傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)不符合管理信息化的要求,需要進行改革和創(chuàng)新,會計實訓(xùn)教學(xué)可以從ERP系統(tǒng)這個更高的平臺、更全局的視角培養(yǎng)學(xué)生的會計實戰(zhàn)能力。
二、ERP沙盤模擬及其在會計實驗教學(xué)中的應(yīng)用
(一)什么是ERP沙盤模擬
ERP沙盤模擬以企業(yè)經(jīng)營活動為主線,將企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財務(wù)、運營、營銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程全部展示在沙盤上,將復(fù)雜、抽象的財經(jīng)、商貿(mào)及管理理論知識以最直觀的方式呈現(xiàn)出來,利用這個直觀的沙盤來仿真企業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生扮演企業(yè)管理者的角色并在動態(tài)的競爭中運作企業(yè),實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)。具體操作是:參加訓(xùn)練的學(xué)生要分成若干個團隊,代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè),每個團隊(企業(yè))連續(xù)從事若干個會計年度的經(jīng)營活動,在虛擬的市場競爭環(huán)境中運籌帷幄、決戰(zhàn)商場。在沙盤模擬對抗過程中,學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題,他們必須一同尋找市場機會,分析問題,制定策略,保證企業(yè)流暢運轉(zhuǎn),取得商業(yè)上的成功及不斷成長。ERP沙盤模擬涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場與銷售、財務(wù)分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。
(二)課程內(nèi)容設(shè)計
課程上將背景設(shè)定為多家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型公司,將學(xué)生分組,每組代表彼此互相競爭的虛擬公司,每個小組的成員分別擔(dān)任CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等公司中的重要角色。在仿真實驗中,每個團隊經(jīng)營著一家具有相同經(jīng)營基礎(chǔ)的企業(yè),連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動,在經(jīng)營中必須根據(jù)市場需求的變化和同業(yè)競爭的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、融資、投資等方面的中長期策略,年終通過會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,進一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足,并制定改進方案,繼續(xù)下一年的經(jīng)營。
(三)課程目標應(yīng)用
ERP沙盤模擬的目的是使學(xué)生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運作過程,從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。學(xué)生一般分兩個階段參加實訓(xùn),每個階段有不同的目標。第一階段:在進入中職院校學(xué)習(xí)的第一年第一學(xué)期參加本課程。對于剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,通過企業(yè)認知實訓(xùn)第一階段的訓(xùn)練,可以了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)境,明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu),認識業(yè)務(wù)流程,明確崗位職責(zé),學(xué)會按指導(dǎo)操作和經(jīng)營業(yè)務(wù)。此外,通過協(xié)同訓(xùn)練,可以加強溝通,培養(yǎng)團隊合作精神。第二階段:ERP沙盤模擬在中高級會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生一般在第二年第二學(xué)期參加本課程。與基礎(chǔ)會計相比,中高級會計課程的知識復(fù)雜性和專題性特征逐漸增強,由此產(chǎn)生了與應(yīng)用于企業(yè)運作全過程的ERP沙盤模擬相區(qū)別的專題性ERP沙盤模擬實驗。如圍繞中級財務(wù)會計課程中的投資專題,可以設(shè)計兩階段游戲。在第一階段中,學(xué)生進行類似于在基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的企業(yè)全過程運作游戲,產(chǎn)生財務(wù)報表后,進入第二階段模擬。學(xué)生承擔(dān)起投資者的角色,進行投資的模擬運作,使學(xué)生體會到企業(yè)投資要在風(fēng)險和報酬之間達到均衡狀態(tài)時才能實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的理財目標。這種應(yīng)用專題性層次ERP沙盤模擬的目的在于,通過學(xué)生在處理紛繁復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)中,培養(yǎng)會計人員必須具備的業(yè)務(wù)能力、終身學(xué)習(xí)能力和溝通能力等綜合素養(yǎng)。
三、會計實驗教學(xué)中引入ERP沙盤模擬應(yīng)注意的問題
(一)實驗室建設(shè)方面
ERP沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境要求比較高,如專用教學(xué)實驗室、沙盤專用桌、計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等,實驗室初期建設(shè)需要大筆的資金投入,資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
(二)師資力量方面
在ERP沙盤模擬課程中,教師的作用十分獨特,他不再單單是講解者,而在不同階段扮演著不同的角色:調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時,課程具有綜合性強及跨學(xué)科、跨專業(yè)性,對教師的知識面要求高的特點,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的,這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是,任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀,強化柔性教育理念,必須認識到,只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中,學(xué)生才可能有獨立意識,并敢于大膽提出想法、表達思想,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
(三)教學(xué)細節(jié)方面
1、由于學(xué)生第一次接觸專業(yè)基礎(chǔ)實驗課,為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果,在沙盤模擬之前,要按照基礎(chǔ)會計實驗大綱的教學(xué)要求,使學(xué)生對一個企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的若干項經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理,在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業(yè)的會計賬務(wù)處理程序。然后再進入ERP沙盤模擬實戰(zhàn)階段。
2、沙盤的游戲規(guī)則必須在課上重點講解和確定,并讓學(xué)生熟悉規(guī)則。讓學(xué)生在清晰透明的規(guī)則下操作,以避免由此帶來的教學(xué)混亂和達不到預(yù)先的良好的教學(xué)效果。
3、針對ERP沙盤模擬這種獨特的課程模式,需要建立多層次的考核方式。學(xué)生成績的評定不僅看最后的實驗結(jié)果,還要強調(diào)過程控制,不能成王敗寇,而讓教師、學(xué)生個人、學(xué)習(xí)團隊、教學(xué)管理人員都參與對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核,通過對學(xué)生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學(xué)生的實踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新,也是對學(xué)生進行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。
(四)應(yīng)用和發(fā)展方面
為了完善和提升ERP沙盤模擬教學(xué)水平,進一步推廣ERP沙盤模擬在會計教學(xué)的應(yīng)用,學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生參加校級、省級甚至國家級的“企業(yè)經(jīng)營”技能競賽。通過技能比賽,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,找出與優(yōu)勝者的差距,不斷提升實操能力和創(chuàng)新。在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上,學(xué)校應(yīng)該營造一個寬松、自由的環(huán)境和空間供學(xué)生探討和學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在課堂操作和學(xué)習(xí)中顯示出對沙盤演練的濃厚興趣,但受課堂的時間等因素的制約,創(chuàng)造力受到了影響,一個模塊教學(xué)周期完成,學(xué)生常常有意猶未盡的感慨,為此,學(xué)校可以在校內(nèi)成立“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”社團組織,由學(xué)生自行組織課外訓(xùn)練和經(jīng)營模擬活動,這樣,學(xué)生在充足的時間內(nèi)和無老師在場的自由的環(huán)境中,可以按照自己的意愿和思維方式對企業(yè)經(jīng)營進行決策,不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出新方案和新思維。
ERP沙盤模擬課程作為一種全新的教學(xué)項目,尚無現(xiàn)成經(jīng)驗可循,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等等,需要我們在教學(xué)實踐中進一步研究探索。
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