計算機教學論文
在各領域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的計算機教學論文，歡迎大家分享。
計算機教學論文1
隨著計算機技術的不斷發展與社會的不斷進步，計算機技術在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機課程教學能為社會培養大量熟練掌握計算機基礎技術的人才，然而，在具體的高中計算機教學中依然存在較多問題，改革與創新高中計算機教學成為高中教育發展的重要課題。
一、高中計算機教學現狀與特點
目前，我國的大部分高中已經普及了計算機課程，很多學校已經具備了較完善的計算機課程教學模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學仍然存在很多問題。一方面，很多學校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學。計算機技術是高中學生必須掌握的一門基礎技術，其實踐性較強。很多家長也只關注高考中的幾門科目，對計算機課程的關注較少。而多數學校在應試教育背景下，只重視學生的理論學習成績，對學生計算機操作能力的關注較少。與此同時，受傳統教學理念的影響，學校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學方法，一定程度上阻礙了計算機教學的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學效率。另一方面，負責教授計算機課程的教師不夠專業，其在計算機課程設計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學留用的時間有限，致使學生難以更好地掌握相關的計算機基礎技能。目前，高中計算機教學中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學生在課堂中無法及時鞏固所學知識，對計算機技術的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎課程教學相比較，高中計算機教學有其獨有的特點。首先，計算機課程對學生的操作能力有較高要求，要求學生具備更強的靈活性。然而，受應試教育與高考制度的影響，高中計算機教學忽視了對學生動手能力與實踐操作能力的培養。其次，高中計算機科目的考試應以操作題目為主，不應僅憑期末分數來判定學生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養學生的動手能力與實際操作能力，不以分數來判斷學生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學內容與信息技術有密切的相關性，信息技術發展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非常快。
二、高中計算機教學策略
（一）擺脫認識誤區。高中計算機教學應以學生為主體，教師引導學生學習。教師在教學過程中，要詳細講解計算機技術的發展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學方式與教學手段，使學生能夠明白計算機的作用。同時，教師應該積極地引導學生利用計算機，讓計算機技術成為學生生活中的一部分。讓學生在復雜的網絡世界里，獲取有效的信息，加深學生對計算機的理解程度，有利于學生改變對計算機技術的認識，激發學生學習計算機的興趣。
（二）以培養學生的學習興趣為主。高中階段是學生接觸計算機的初始階段。學生剛剛學習計算機課程，教師應該積極培養學生的學習興趣。在高中計算機教學過程中，教師需要積極探究適合學生的教學模式，利用學生感興趣的話題，開展相應的計算機教學，使學生在輕松有趣的課堂氛圍中學習。這樣的教學模式有利于吸引學生投入計算機知識的學習中，提高計算機教學的效率。
（三）注重學生自主實踐能力的培養。在高中計算機教學中，培養學生的自主實踐能力，需要教師給予學生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學生自主實踐與探索中做好指導工作，學生可以充分掌握自己所學的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。
（四）增強學校的師資力量。學校需要時刻關注計算機的發展方向，正確引導，并加強計算機教師隊伍的建設，對教師進行相應的教學指導與專業內容的培訓。校方要以交流學習的方式創造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學習新知識，積累教學經驗，學習新的教學方法，提高自身的教學能力。另外，校方還要加大硬件設施建設，為教師提升自身能力創設平臺。
三、結語
高中階段是學生學習的關鍵階段，培養學生學習計算機的能力，激發學生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學質量的重要舉措。在教學過程中，教師應該以學生為主，積極探索與改革計算機教學模式，這樣才能使學生在輕松有趣的教學氛圍中學習計算機知識和技能，提高課堂教學效率。
計算機教學論文2
引言
當下，我國中職教育階段計算機教學選用的教學模式及教學方法較多，但大多數都建立在傳統教育手法之上，教育手段缺乏主觀針對性，教學效果收效不高。學生能否學到并掌握有效的計算機知識與技能，成為當前中職教育階段計算機教學改革的重點。我校結合計算機技能的相關標準，在教學中實施模塊化教學，并將實踐操作、項目訓練等模塊加入到課程教學中，以提高學生的實踐動手能力為目標進行計算機課程的教學改革，現將教學效果做詳細報道。
1 資料與方法
1.1 一般資料
從濟寧市高級職業學校計算機專業中抽選兩個班級作為研究對象，分為對照組和研究組，每組45 人，其中，對照組男35 人，女10 人;年齡18～21 歲，平均年齡19.201.35 歲;實行傳統教學模式。研究組男37 人，女8 人;年齡17～20 歲，平均年齡18.671.46 歲，實行模塊教學和項目實訓相結合的教學模式。兩組臨床資料比較差異無統計學意義(P0.05)，有一定可比性。
1.2 實施步驟
對照組學生按傳統教學模式進行學習。
研究組學生按模塊教學和項目實訓相結合的教學模式進行學習。計算機教研組根據算機教學的實際情況和計算機專業技能大賽的要求，對教學模塊進行了選定，并制定了計算機專業的教學改革方案。結合計算機專業的技能競賽項目，設計了相應的技能教學模塊，讓學生每學期都針對一個模塊進行實訓，并參加社會認證考試。新生在第一個學期先進行基礎的理論學習，第二個學期再開始模塊學習。學校及教研組先將教師按模塊教學進行分工，各教師負責相應的模塊教學和項目實訓工作。教師圍繞技能模塊，決定、組織并實施課程的開設和完成教學任務的完成，選定的模塊分別為影視后期制作、PS 圖形圖像的設計、園區網的互聯和網站建設、企業網絡的搭建和應用、網絡綜合布線五個。本次研究中，主要進行的實訓項目為影視后期制作和網站的設計與制作。實訓前，先為學生說明項目工作內容，介紹課程的設計和各模塊的訓練內容、發展前景，讓學生進行自主選擇，組成訓練團隊。項目老師全權負責訓練的過程，并將各模塊分解為多個項目，每個項目又分解為多個子項目。專業實訓全部在實訓室中進行，在老師的帶領下，根據時間完成任務，并分段考核和檢測。在學生完成模塊的學習后，參加相應的認證考試。
影視后期制作。軟件安裝是影視后期制作中的第一個步驟。由于后期制作軟件是由蘋果公司生產，安裝時必須搭配同家公司的Quicktime 播放器，才能將素材完全導入軟件，因此軟件安裝的過程經歷了諸多困難，大費周折后才完成Avid 的安裝。教師將全部的軟件使用問題，均設計為實訓任務，讓學生親身實踐并自行找到解決的方法。如教學中正常使用的Avid，忽然無法導入如mov 等特定格式的文件。剛開始認為問題處在格式轉換軟件，于是放棄格式工廠并采用貍窩進行再次轉換，問題仍然存在。排除軟件問題后，嘗試啟動了Quicktime，Quicktime 開始自動檢測并進行重新安裝，之后Avid 就可以正常啟動了。通過這一訓練培養了學生的自主探索能力。
第二個步驟是讓學生欣賞網絡上Avid 軟件制作的優秀作品，了解作品中的特效，并對鏡頭的作用進行介紹，講解近景、中景、遠景和全景帶來的不同的效果，讓學生掌握快慢速度帶來的不同感受。同時，讓學生欣賞獲獎的攝影作品，培養其審美情趣和感官享受，為自行創作打下審美和技術基礎。
第三步是選擇技能競賽所需的《Avid MediaComposer》作為后期制作課程的教材，采取項目教學法對學生進行訓練，要求學生按照從易到難的程序完成各個任務。首先應熟練使用Avid 中的各個工具，熟悉項目中各個部分的控制方法和各個特效，并以特效進行小作品的制作，最后利用多個小作品構成完整的大作品。教師在其中要注意向學生提供相應的照片，幫助學生熟練使用特效。第四步是對Avid 中Marquee 字幕效果進行學習，使學生掌握字幕的運動及三維效果。教師先讓學生觀看視頻教程，再進行閱讀和練習，以加深學生印象。采用打字效果的特效，制作字幕效果，并把字幕加進之前制作的特效圖片中，制成簡單的小視頻。最后為學生規定作業，讓學生自行尋找素材，以《我的班級》為題制作視頻，讓學生根據實際情況，采用各種字幕和特效并配以音樂，完成制作。師生對作品進行共同評價，并提出修改的意見。
②網站的設計與制作。根據任務的安排，這一項目的開展主要分為兩塊內容，即前臺頁面設計和后臺程序設計。由于學生大多缺乏網頁制作的經驗，因此教師在進行課程設計時采取了先進行前臺設計的學習，再進行后臺開發的學習模式。在前臺設計的教學中，主要采用表格及CSS 進行設計，結合具體網站進行講解，讓學生了解網站制作的全過程，熟練掌握網站制作的方法及技巧。而在后臺開發的教學中，主要采用Dreamweaver 軟件，結合Dreamweaver 軟件的后臺開發功能，利用數據庫對服務器進行綁定，完成后臺開發。同時，在教學的過程中，教師采用了分組學習法，以自愿和均衡學生學習能力的原則將全班同學分為幾個小組，每組3～4 人。各小組中，1～2 名同學的掌握程度相對較好，另外1～2 名同學的掌握程度則相對略差，組內各成員間互相幫助和促進，共同討論學習中出現的問題，最終完成課堂學習任務。由于學生的層次較為復雜，且學習能力各異，因此教師在安排課程時要注重從簡到難，從淺到深，遵循循序漸進的教學方法，引導學生多進行實踐和練習，以掌握網頁制作的方法和過程。在分項目的模塊教學中，學生只用學習一項專業課，學習過程更為深入和細致，因此能真正做到學會、弄懂和學精，并能獨立完成網頁的制作。
1.3 評定指標
教學完成后，以測驗的方式對兩組學生的教學效果進行評定，其中，91～100 分為優秀，71～90 分為良好，60～70為合格，60 分以下為不合格。合格率=(優秀+良好+合格)/組例數100%。
1.4 統計學方法
本次研究中的所有數據均通過SPSS 19.0 軟件統計和處理，計量資料表示方式為(x s)，計數資料檢驗用2，P0.05 時比較差異存在統計學方面的意義。
2 結果
教學完成后，研究組的測試合格率為95.55%，對照組的測試合格率為71.11%，組間比較差異顯著，存在統計學方面的意義(P0.05)。
3 討論
模塊教學和項目實訓相結合的教學模式是一種新型的教學模式，在教學中，學生能擺脫枯燥而單純的理論學習，并能把更多的精力投入到實際操作的訓練中，使學生的實踐動手能力得到了極大的提高。同時，教師針對技能競賽進行的輔導也可以穿插于正常的教學過程中，不會分散教師的輔導精力，使正常教學和競賽輔導得到了兼顧。教學改革的實踐過程中，學生的學習態度從消極變為積極，從不自信變為自信，主要原因是學生的學習和訓練均在實訓室中進行，脫離了單純理論知識的講解，教學內容較為實際，提高了學習的趣味性和實效性。教師與學生只用進行一個項目，因此專心程度更高，教師和學生間的溝通和交流也越來越多和越來越方便。
采用模塊教學和項目實訓相結合的教學模式進行教學時要注意以下幾個問題：第一，由于當前的計算機專業沒有明顯的專業優勢，就業率低，學生的學習興趣及積極性普遍不高。因此，教師務必要將教學思想進行時代性的更新，及時找出并改進現有專業教學中的不足，積極對教學模式及教育手法進行創新，結合計算機技能的要求對計算機教學進行深化改革，使學生的技能滿足職業需求及時代發展的需要。第二，我國中職學校計算機專業的教師因長期從事教育工作，普遍缺乏本專業的崗位操作經驗，導致計算機的實踐教學課程缺乏可操作性。因此，高職計算機專業的教師要積極進行自我提升，對專業領域內的相關知識進行擴充學習。第三，要使教學實訓中相應的模塊工作落到實處，首先，應建立起各模塊的專業化實訓室，使實訓項目能夠順利實施;其次，建好實訓室后，應配備相應的專業實訓教師，并確保教師有相應模塊豐富的理論基礎知識及實踐經驗，對社會需求較為了解，掌握實訓技巧和方法;再次，加強教研團隊建設，結合實際情況對教學模塊進行設計，探索并開發新的教學方法和教學模式，促進教師間的互相學習，使教師獲得共同的提高。
本次研究中，研究組的測試合格率為95.55%，對照組的測試合格率為71.11%，組間比較差異顯著，存在統計學方面的意義(P0.05)。由此可見，在計算機專業教學中采用模塊教學和項目實訓相結合的教學模式能有效提高學生的學習效率，具有較高的應用價值。
計算機教學論文3
論文摘要：本文通過深入分析當前計算機基礎課程教學中存在的突出問題，提出了分層次教學、個性化教學方法、合理有效運用多媒體網絡教學平臺以及改革考核與評價方式四個方面的計算機基礎課程教學改革措施。
論文關鍵詞：計算機基礎教學改革教學方法
一、目前計算機基礎課程存在的問題
（1）學生之間存在差異，浪費了一定的教學資源并影響了教學質量。老師很難做到因材施教，為了兼顧到大多數的學生掌握計算機基礎課程，不得不選擇就低原則，從而導致一些基礎比較好的學生的學習了很多重復的知識內容，對于教師資源以及教學資源是一種極大的浪費，造不利于教學質量的提高。
（2）教學資源十分缺乏，教學的實踐環節不夠影響了教學質量。由于高校普遍擴招使得學生人數不斷增多，并且所有的大一新生都開設了計算機基礎這門課程，使得老師以及計算機機房的資源十分緊張，學校不得不對教學計劃進行那個調整，甚至縮減課程的學時，此外，由于節假日或者各類活動所耽誤的課時難以再次補課（包括教室補課以及機房補課），造成課時受到壓縮。所以，造成教學的實踐環節嚴重不足而影響了教學質量。
（3）每個班的學生人數比較多，對于教學質量產生不利影響。高職院校的部分專業的實際招生人數大大超過了計劃招生的人數，為了進一步節約成本，同時考慮到師資、教室、實訓室等各種資源十分短缺的問題，學校只有通過增加班級的學生人數，部分專業每個班的學生人數達到70多人。使得組織教學的難度非常大，實訓的機位非常緊張，部分實訓機房中的計算機設備老化、配置低、故障比較多，維修工作難以跟上，對于學生的學習效果產生嚴重影響。
二、課程建設及其改革的建議
（1）根據城鄉生源的基礎以及個人具體情況，實施分層次的教學方式。首先，在新生入學之初對其進行計算機相關知識以及能力的問卷調查或進行相應的測試，了解他們計算機基礎知識、應用水平以及學習要求，根據不同的學習需求以及學生的具體情況，對他們分層次、分班級采取相應的教學方式，同時針對不同的學習基礎采取分層教學和協作學習。其次，設計科學的教學目標，根據教學模塊的不同，設計不同的教學內容以及不同的工作任務，所設計的任務必須分層進行，層層深入，循序漸進，滿足各種層次學生的學習需求，并且注重和實際工作、生活有機結合，為研究性以及自主性學習提供良好的條件。考慮到教師以及教學資源相對緊缺的實際情況，學校的教研處應當對這門課程進行統籌安排，盡量避免所有大一新生集中安排課程教學，有效解決教學資源相對緊缺的現象，進一步提升實踐環節的教學質量。
（2）對教學方法進行改革，在不偏離教學大綱與目標的基礎上實施個性化的教學方法。一是對教學內容進行規范。針對各種教學對象，包括不同專業的學生，在相同的教學大綱、教材以及教學計劃的基礎上，分層次制定各種層次的教學目標。二是按照課程的標準、大綱以及學生的實際情況，由學校教研室計算機基礎課程小組對于每個章節的難點、重點進行劃分，同時制定相應的教學策略。根據不同的教學案例，通過任務驅動的方法，對教學的課程進行科學設計。在課堂對于設計的教學案例進行問題，讓學生在在老師的指導下認真思考，最后由老師講解解決的方法以及所需要用到的相關知識。三是運用分模塊以及分任務的教學方法，每完成一個教學模塊的學習，通過考核之后，再進入下一模塊，為了提高學生自主學習的熱情，由學生自己向任課老師申請任何一個符合規定的模塊進行測試，測試合格之后允許免修該模塊的學習內容。
（3）對教學手段進行改革，有效運用多媒體網絡教學平臺。全部的課程教學應當在網絡多媒體機房進行。在實際教學過程中，充分運用多媒體教學系統、課件以及網絡資源等各種先進的教學手段，提升教學質量。首先，運用多媒體課件進行教學，能夠有效提高學生的學習興趣。將課件的各種教學案例通過動態化的形式來完成，從而使得抽象的概念能夠通過動畫形式展現出來，有利于學生的理解、掌握并消化。其次，通過網絡教學方法，便于自學。各種類型的課程網站上有大量的電子教案、課件、在線模擬練習等等相關的教學資源，學生在課外能夠自主學習，同時還可以利用相關的模擬自測系統進行自我測評。最后，充分利用交流、互動平臺。學生應當充分利用網站上各種相關的論壇、在線輔導等等，與老師、同學進行交流與互動，不斷提高學習效果。
（4）對于考核與評價方式進行改革，使得正式的考試和工作任務型的考試有機結合起來。由于該課程是一門既有理論又重操作的基礎課程，為了全面衡量學生的學習情況，考核采用“模塊測試+平時上機+全區計算機等級考試”的綜合考試方式，既考理論，又考操作，兼顧平時。模塊測試：主要是完成一個典型的工作任務。平時上機：是指完生產性實訓的工作情況。全區計算機等級考試：既有理論筆試也有上機的基本功操作。
參考文獻：
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計算機教學論文4
【摘要】小學計算機教學是一門實踐性較強的課程，由于一些學生接觸計算機機會較少，學生不能夠采取科學的方法學習該課程內容，導致學生學習計算機知識水平不高，而學習計算機對發展學生智力具有重要的意義。新時期下，教師應該采取有效的措施，改變教學氛圍、創新教學模式，激發學生學習知識興趣，進而提升學生學習能力。為此，本文著重分析小學計算機教學的特性，提出小學計算機教學的優化路徑。
【關鍵詞】路徑;小學計算機教學;優化
一、小學計算機教學的特性
小學計算機的開展，能夠幫助學生更好的學習信息技術，了解科學知識，啟發學生智力，對學生成長發育具有重要的意義。然而，從當前小學計算機教學現狀來看，還是存在一定的教學問題，究其原因是因計算機教學的特性，導致學生學習計算機興趣不高。其一，教學難點較大，由于計算機教學是一門實踐性較強的課程，學生需要通過實踐動手動腦才能夠更好的掌握該課程內容，要想實現該學習目標，學生需要掌握好計算機理論知識，將理論知識運用到實踐中，但由于一些學生理論知識不足，影響到學生計算機知識的運用；其二，學生計算機學習興趣不高，事實上，學生較為喜歡操作計算機，這也符合當代學生的個性。然而，由于計算機理論知識枯燥，受到傳統教育的影響，教師采取的教學模式過于單一，一味的教授學生抽象知識，教學氛圍較為沉悶，對于一些計算機定理、概念學生不甚理解，導致學生學習興趣不高，導致計算機教學失去其原有的教學意義。
二、小學計算機教學的優化路徑
2.1優化教學模式
教師要想改變小學計算機教學現狀，提升學生計算機素養，就應該從教學模式入手，與時俱進，改變單一授課模式，激發學生學習興趣，進而實現小學計算機優化路徑。在小學計算機課堂教學中，教師可以采取游戲教學模式，將游戲教學模式滲透到小學計算機教學中，增強教學的趣味性，吸引學生關注度，使學生積極主動融入到課堂教學中，進而促進學生更好的學習計算機知識。信息技術的發展，在教學中，教師可以運用多媒體教學，增添教學的趣味性。例如：在學習計算機理論知識時，教師可以運用多媒體為學生教學，為學生營造一個生動的教學氛圍，將知識內容以生動化、直觀化呈現在學生面前，不僅便于學生理解知識內容，同時還能夠激發學生學習興趣，使學生快速的掌握計算機知識內容。教師運用多媒體教學，能夠提升學生理解知識能力，進而促進學生成長。
2.2尊重學生主體性
在小學計算機教學中，教師應該以學生為教學主體，發揮學生主體性，發展學生腦力，進而培養學生創新能力。創新是在學生原有知識基礎上進行探究與突破，是以學生思維為前提，在學生活動中掌握知識。這就需要教師在實際教學中，要為學生創造自主活動機會，讓學生在活動中發揮主觀能動性，培養學生創新能力，只有學生樂于參與到活動中，才能夠更好的促進學生學習知識，進而才能夠優化小學計算機教學。教師尊重學生主體性，能夠激發學生學習興趣，改變沉悶的教學氛圍，進而培養學生計算機素養。例如：在學習文件目錄屬性知識中，教師可以運用多媒體教學，幫助學生掌握相關的理論知識，讓學生對學習知識充滿興趣，之后教師可以引導學生進行實踐教學，以電腦文件為什么會消失為導向，引導學生去思考，并且在學生探究、分析、操作中找尋答案，進而使學生快速的掌握知識內容。
2.3更新教學內容
在信息科技技術快速發展的情況下，計算機課程內容也在不斷的變化、革新。基于此，教師應該與時俱進，將計算機內容與時俱進，更新計算機知識內容，實現計算機課程的科學性、時代性，使學生能夠學習到新的知識內容，進而促進學生的發展。小學學校應該適應時代的發展，選取有效性的計算機知識內容，并且強調計算機知識內容的新穎性、實效性，進而優化小學計算機教學質量。此外，在授課中，教師應該提前整合知識，將知識與實際相結合，將現代化知識引入到小學計算機課程中，啟迪學生智力，使學生更好的學習知識。例如：在小學計算機課堂教學中，教師可以提前整合知識內容，運用大數據找尋相關的知識內容，將其引入到計算機教材中，進行兩者的融合，為學生設置相對應的教學任務，將學生分為小組合作模式，讓學生在、合作、學習、探究、思考中，對計算機知識有所感悟，豐富學生知識內容，之后，教師引導學生進行實踐教學，使學生將所掌握的理論知識運用到實踐中，進而提升小學計算機教學質量。
三、結語
綜上所述，素質教育理念下，小學計算機教師應該與時俱進，創新教學模式，為學生營造寓教于樂教學氛圍，為學生提供展示機會，激發學生學習計算機知識興趣，發揮學生主觀能動性，使學生在活動中更好的發展自己，進而提升學生計算機學習能力。
參考文獻
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計算機教學論文5
摘要:為提升中職計算機教學質量，探討了產教融合下中職計算機教學模式優化對策。論述了產教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現在缺少產教融合及實訓教學，教師職業技能不足制約學生發展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業設備。提出了產教融合下中職計算機教學模式優化對策:建立科學合理的教學監督機制，轉變教學理念，培養學生的實踐能力，加強校企合作，優化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業技能，提高學生未來的就業競爭力。
關鍵詞:產教融合;中職計算機;教學模式
不同行業對計算機人才的需求不同，然而現階段，我國中職院校和企業的合作不足，同時受到傳統教學思維的影響，中職院校學生的實踐經驗不足。為了更好地實現對人才的培養目標，需要改變現有教學理念和教學方法，與企業建立良好的合作關系，培養技術型人才，提高中職計算機專業教學水平。
1、產教融合下中職計算機教學的意義
在信息化時代，計算機和互聯網已經廣泛普及到國民生活中，各行業在發展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養出來的人才與企業所需的人才不符。探討產教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業需求的同時，降低企業人才招聘成本。
2、中職計算機教學中存在的問題
2.1缺少產教融合及實訓教學
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術更新速度較快，學生目前學習的計算機專業知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產教融合不足，很多學生畢業后很難適應崗位工作需求，就業能力不足。
2.2教師職業技能不足制約學生發展
在當前的中職計算機專業教學發展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內容陳舊，教學手段缺乏創新，對現代新型計算機技術的掌握不足，不了解計算機技術的發展趨勢和市場需求，職業技能不足，不利于學生綜合能力的培養。
2.3課程設置和考核方式不合理
中職教育的主要目標是培養學生的就業能力，但中職計算機專業的課程設置不夠合理，而計算機技術的發展速度較快，使得中職計算機專業教學很難與最新技術相結合，不利于學生提升計算機專業技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業設備
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經費投入較少，導致中職院校計算機專業存在缺乏實訓場地、專業計算機設備較少等問題，計算機專業建設比較滯后。學生在計算機專業課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養學生的就業能力。
3、產教融合下中職計算機教學模式優化對策
3.1建立科學合理的教學監督機制
由于在中職計算機專業教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到決定作用，因此構建中職院校產教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監督管理機制，招聘具有一定企業工作經驗的人員作為兼職教師，更好地向學生講解當前計算機行業的最新技術和發展方向。監督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業技能培養計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業中的先進技術，使教師的職業技能得到有效提高，保證計算機專業教學內容符合社會需求。
3.2轉變教學理念，培養學生的實踐能力
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現中職計算機專業人才的有效培養。為了更好地實現中職計算機應用型專業人才的培養目標，在教學中，中職教師必須轉變教學理念，明確產教融合的目標，優化教學內容，創新教學模式。在教學過程中重點培養學生的計算機應用能力，根據學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調整教學模式，激發學生的學習動力和主動性，實現產教融合的目標。
3.3加強校企合作
中職計算機專業的教學目標是培養學生的實踐能力和就業能力，因此需要加強中職院校與社會企業間的合作。通過校企合作的`方式，將企業在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業教學的有效性。在校企合作模式中，企業的計算機技術人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業進行實習，有效提高了學生未來的就業能力，為今后的發展奠定了良好基礎。
3.4優化中職計算機教學評價模式
教學評價會影響學生對學習內容的關注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優化中職計算機教學評價模式。在評價內容上，將學生在崗位培訓中的表現、計算機應用能力、學習態度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關注和重視，實現產教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環節對學生的心理影響，善于發現學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發揮自身優勢，增強學生對于計算機專業學習的自信心。
4、結語
在產教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業的合作，中職教師要靈活運用產教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業技能，提高學生未來的就業競爭力。
計算機教學論文6
高中計算機教學中的“主題知識網站的構建”
一、高中計算機教學現狀分析
（一）主觀缺乏認識
我國的高中教學仍然面臨著升學的壓力，重視考試科目的分數仍是現實。因此，無論是學校還是社會、無論是學生還是家長，大家對于計算機的教學從認識上便存在很嚴重的偏差。在學校，學生的信息技術課程課時安排有限，甚至很多情況下該課程往往被其它考試科目老師所占用，學校、家長、學生都習以為常。
（二）實踐缺乏操作
高中新課改明確指出高中計算機教學的目的是提升學生操作計算機的相關能力，并能在實踐中合理的運用相關的操作。但是，由于高中階段計算機教學課時嚴重不足，加上主觀上對這門課也存在認識上的偏差，因此，在課堂上學生很難有目的的掌握某個程序或者某個軟件的操作運用，學生的操作能力難以得到有效的提升。
（三）教學模式單一
新課改不僅提出了教學目標，更提出了在教學過程中要緊緊圍繞教學目標選定先進的教學模式來支撐。但是，傳統的計算機教學過程中，缺乏良好的教育教學模式，計算機課的開展過程中，老師仍然實施的是傳統的教學模式，課堂變成了了教師的一言堂，教師盲目的對知識理論進行著講解，學生記錄，這樣的學習過程枯燥乏味，學生失去了學習興趣。
二、主題知識網站構建策略
（一）構建主題知識網站的前提
在高中計算機教學過程中提倡構建主題知識網站，就是以當前日益進步的互聯網為基礎。學校通過虛擬的互聯網環境將知識資源進行整合實現相互關聯。讓學生能夠享用到更多的信息資源，從而提升學生的使用率并由此提升學生的實踐操作能力。而在高中計算機中得以實現的做法則主要是學校能夠創建自己的校園網并分門別類的進行整理。在這樣的環境下，學生對自己所感興趣的知識就有了求知欲。教師可以轉換角色，在適當的引導下學生通過合作學習和自主探究能夠掌握到操作能力。
（二）構建主題知識網站的策略
首先，應始終堅持以學生為中心，構建主題知識網站的目的是在于提升學生的學習興趣和能力。因此所構建的知識主題網站必須緊密的與學生生活相關，通過創設真實的情境，符合學生年齡的網站能夠達到更佳的效果。所以，在創建主題知識網站的過程中可以從豐富知識資源為抓手，在內容上更豐富和廣博滿足不同學生的需要。同時，所選內容必須精深,同學生所學的知識體系有著內在的某種聯系，并能夠體現出全面，多角度、高質量和高品位的要求。
其次，在創建知識主題網站的過程中要考慮學生學習的方式，知識主題網站的建立是為了更好的讓學生學會自主學習，真正達到有的放矢。因此，在構建的過程中要充分考慮學生的學習情況和學習過程，對于學生在學習中面對的困難該怎么辦有必要的提示和引導。主題知識網站的建立不能形同虛設而應讓學生充分利用這些資源，讓不同層次的學生都能夠受益。再次，高中計算機教學的目的在于提升學生的操作能力和運用計算機解決問題的能力，因此，構建知識主題網站在豐富資源的同時要創設與學生有關的環境。讓學生通過模擬操作能夠滲入到日常生活中，掌握某個程序或者是某個軟件的實際功能。這樣學生在自己感興趣的學習環境中才能實現主動發現和主動探索問題的目的。
三、構建主題知識網站的實踐
在高中計算機教學的過程中創建知識主題網站首先要讓學生提出自己感興趣的計算機問題，然后，教師在讓學生動手查找相關的資料輸入計算機，最后又專門負責的教師將這些問題做相應的歸類和整理，這樣就能夠豐富主題知識教學的資料庫并可以通過學生的學習需求開展相應的教學體現出因材施教。在運用知識主題網站的實踐中無一不體現出了實踐性和以生為本的思想。從問題的提出---問題的搜集---問題的上傳---問題的整理---解決問題的過程等等。在實踐教學的過程中，教師要將一言堂的課堂還給學生，讓學生更多的參與到課堂討論中來。
比起教師一人按照計算機教材開展單元教學的模式而言，知識主題網站更有利于綜合各方面的問題，打破傳統的單元教學設計而更為綜合性。在表面上淡化了教師對大綱和理論的訓練而讓學生們在自己感興趣的話題中去探究，學生學的更開心。在學生感興趣的前提下，學生對于問題的搜集和提出更容易。學生解決問題的過程也變得更為主動和積極。從問題提出到解決問題的過程中有效的促進了學生在面對新事物時敢于質疑，并能夠想到用多種方法去解決問題。再次，在高中計算機教學過程中構建知識主題網站能夠實現資料庫的再利用，促進知識的更新，豐富學生的課外閱讀和學習。
這是學生業余學習的有效途徑。除了在構建的過程中學生為利用自己的業余時間去完善相關的資料以外，在網站構建成功之后，學生也會利用網站豐富自己的課外學習，通過合作學習和自主探究實現學習的多樣性。這個過程必然會提升學生的自主探究的能力，潛移默化的影響到學生對其它學科的學習，同時，很多興趣相投的學生也能夠有一個較好的環境實現合作學習，達到共同研究的目的。
四、總結
在高中計算機教學中實施知識主題網站教學，能夠更為豐富的創新教學模式，同時可以利用知識主題網站向學生布置個性化的作業，讓學生主動探究，在資料的搜集過程中豐富自己的閱歷，在體驗解決問題的過程中感受到學習的快樂。
作者:陳德燕 單位:洪澤縣第二中學
計算機教學論文7
摘要:計算機實驗室是高校實踐教學基地的重要組成部分，分為規模較大的服務于全校的公共基礎計算機實驗室和規模較小的服務于各個院系的專業計算機實驗室。本文以南京農業大學植物生產類國家級實驗教學中心的兩間專業計算機實驗室為例，深入分析專業計算機教學實驗室在日常使用與管理中存在的問題，從硬件設施的維護與管理、軟件的維護與管理、建立健全實驗室的管理制度三個方面來探討如何更高效、更科學的對實驗室進行管理，提高實驗室的利用率，更好地為高校實踐教學服務。
關鍵詞:專業計算機實驗室;管理;維護
高校計算機實驗室是高校實踐教學基地建設的重要組成部分，是培養高級計算機技術應用型人才的重要場地［1］。計算機實驗室按照功能及承擔的任務不同主要分為兩大類:一類是公共基礎計算機實驗室，一般由學校層面管理，主要承擔全校學生計算機相關的基礎課程教學，如信息技術應用基礎等，同時還承擔計算機等級考試等任務，服務對象較廣，承擔任務相對固定。
另一類是分散于各個學院的專業計算機實驗室，主要服務于學院相關專業的本科生及研究生，承擔專業課程的實驗教學任務，服務對象覆蓋面窄，專業性強，實驗室管理難度較大。本文以南京農業大學植物生產類國家級實驗教學中心為例，中心建有農業信息學實驗室與生物統計實驗室兩間，每間實驗室配備40臺計算機，小班授課，主要服務于學校植物生產類相關的幾個專業，包括農學、植保、園藝、草業等幾個專業的本科生、研究生的相關專業課程實驗教學。農業信息學實驗室承擔的實驗課程有本科生的地理信息系統應用技術、耕作學實驗、農業生態學、農業遙感原理與技術、試驗設計、數量遺傳學導論、信息農業技術實驗、數據庫與信息管理、GIS空間數據分析、基因操作技術及原理等課程，以及研究生的生物信息學、農業系統工程、GIS與空間信息分析、氣候變化與農業生產等課程。生物統計實驗室主要承擔生物統計與實驗設計、統計分析軟件應用這兩門課程。由于專業計算機教學實驗室承擔的實驗課程較多，在實驗室的日常使用與管理中存在著諸多問題，本文通過深入分析這些問題，探討該如何更高效、更科學的對專業計算機實驗室進行管理。
1專業計算機實驗室日常使用與管理中存在的問題
1．1硬件設施故障多、維護復雜、更新換代成本高
計算機實驗室的硬件設施主要指計算機設備(包括其中的CPU、硬盤、內存等部件)、服務器、網絡交換機，以及投影儀、幕布、空調、音響、電腦桌椅、門禁、監控等輔助設備［2］。實驗室硬件設施的管理及維護是實驗室管理工作的最重要部分，實驗室內溫濕度、灰塵、靜電、計算機過度頻繁使用及不規范操作等等都會導致計算機硬件設施發生故障，縮短其使用壽命，如不能及時有效排除故障，會嚴重影響計算機的使用及實驗室的正常教學。實驗室內計算機設備的使用年限一般最多為五年，另外，由于計算機設備更新換代速度快，導致有些硬件設施用不了多久就不能滿足一些最新專業軟件的安裝要求，這就必須對整個實驗室的計算機設備等硬件設施進行更換，一間專業計算機實驗室硬件更換的成本動輒幾十萬甚至百萬。另外，實驗室管理人員的專業素養與技術水平并不能與設備的更新換代時刻保持同步，計算機設備的升級及維護更新工作均需要專業的人員才能進行，這就提高了硬件設施管理維護的成本。
1．2安裝軟件多、影響計算機運行速度
專業計算機實驗室由于其承擔專業課程多這一特殊性，計算機設備上需要安裝較多的專業軟件來適應不同課程的需要。農業信息學實驗室由于承擔的專業實驗課程較多，而每門課程都需要安裝專業軟件一到兩種，整個實驗室安裝的軟件數量多達十幾至二十種，如SPSS12．0、SAS9．4、ArcGIS、GENEDOC、DNAMAN6．0、MEGA6．06等。安裝的專業軟件多，勢必會影響服務器及計算機設備的運行速度及系統的穩定性，易造成計算機網絡的卡頓、擁堵，進而影響實驗教學的正常進行。
1．3實驗室專業管理人員匱乏、管理制度不健全
計算機實驗室日常管理人員管理工作繁多，包括眾多實驗課程的排課、軟硬件的定期維護、故障的及時有效排除以及實驗室的日常管理等工作，牽涉面廣，且存在一定的技術難度。目前，中心的兩間實驗室僅安排了一名管理人員，負責實驗室內的所有管理事務，課程繁多，人手緊張，容易出現排課沖突、計算機設備有故障而不能及時解決等問題。另外，由于專業計算機實驗室由各自學院自行管理，沒有健全完善的管理規章制度，一旦出現問題，做不到有法可依，有章可循，也就不能及時有效地解決問題。
2如何更有效、更科學的管理與維護好專業計算機實驗室
2．1硬件設施的維護與管理
由于專業計算機實驗室整套計算機設備等硬件設施的成本較高，短期內的大批量更新淘汰勢必會造成教學資金的浪費，對硬件設施進行科學有效的管理與維護，延長其使用年限，則可以節約成本。首先，計算機設備的使用對環境的要求較高，要注意控制實驗室內溫濕度，保持適宜的溫度和濕度，使計算機CPU能夠及時散熱，并以穩定的狀態運行［3］。其次，及時對桌面、計算機機箱內的灰塵進行清理，減少由于灰塵較多而導致的設備故障等問題，實驗室內的衛生也要及時、定時清掃，適時的開窗換氣，保證室內的空氣質量，最好是安裝獨立穩定的空調系統。第三，定期檢查計算機內部線路及插口是否出現松動、老化、損壞等現象，出現問題及時有效排除。第四，規范學生良好的上機操作習慣，正確的開關機，禁止故意損壞鍵盤機鼠標，禁止隨意插拔設備電源等，降低硬件設備的人為故障率。
2．2軟件的維護與管理
計算機硬件發生故障時，很容易對其中的系統、安裝的軟件及重要數據產生沖擊，因此，必須對軟件及數據提前備份，這樣可以在故障解除后，能夠對系統軟件與數據進行及時恢復。這就需要對實驗室的計算機設備安裝硬盤保護卡及還原軟件，如Ghost。其次，由于安裝的專業軟件較多，如果在每臺計算機上一一安裝軟件的話，工作量太大，可以在實驗室內加裝一臺服務器，將需要安裝的軟件統一安裝到服務器上，然后通過實驗室的網絡互動系統將文件分發到每臺電腦，這樣不但節省了時間，提高了效率，也減輕了管理人員的勞動強度。另外，為了防止計算機系統感染病毒，導致系統運行緩慢甚至癱瘓，必須安裝功能齊全的殺毒軟件與防火墻，實驗室管理人員還需要定期對每臺計算機系統及軟件進行維護，如系統軟件的升級，系統打補丁，殺毒軟件的升級，病毒庫的升級，多余文件的整理及清除等，一旦發現故障及時有效清除。
2．3建立健全實驗室管理制度
為保證計算機實驗教學的順利進行，提高實驗教學質量，需要具體情況具體分析，制定切實可行的管理規章制度，對實驗室進行規范的管理。針對實驗室管理人員制定實驗室管理人員崗位職責、實驗室管理人員工作守則、實驗室安全衛生管理守則、實驗室儀器設備管理辦法等，針對上機的老師及學生制定實驗指導教師職責、實驗人員守則、學生實驗守則等。實驗室管理人員的工作絕不僅僅是單純的開門、關門，搞好衛生即可，規章制度制定好后，就要嚴格按照規章制度來執行，不能敷衍了事。一方面要自己做到遵守工作章程、按規章制度辦事;另一方面要對學生起到教育、監管的作用，切記使各項規章制度流于形式。
3結語
專業計算機實驗室的管理工作是一項復雜的系統工程，涉及實驗課程的合理排課、軟硬件的管理與維護、各類故障排除等諸多問題，需要管理人員不斷的加強學習和更新知識，不斷研究探索，掌握先進的管理模式與理念，與時俱進，才能保證實驗室的良好運轉，才能更好的為計算機實驗教學服務，更好的為學校及社會培養創新拔尖型人才服務。
參考文獻:
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計算機教學論文8
論文導讀:多媒體課件也叫做CAI，多媒體課件使教學表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動化。本文圍繞中職學校在計算機教學應用中，CAI與傳統教學的比較其特點及不足，如何更加合理的利用多媒體技術組織課堂教學，提高課堂教學效果進行探索。
論文關鍵詞：多媒體課件CAI，中職學校，合理利用多媒體技術組織課堂教學
計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI) ，CAI指的是用計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，傳遞教學信息，對學生傳授知識和訓練技能，直接為學生服務。教學是教師與學生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學生素質、教材內容等多方面影響，因而教學具有形式上的多樣性。多媒體輔助教學也和傳統的教學一樣，需要根據具體的教學內容和受教育的對象，采用各種各樣的教學模式。利用計算機可以綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學系統中，成為具有交互性的多媒體教學信息綜合應用系統。
CAI使教學表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動化。其根本的教學原則是：主導、聯系、拓展。
隨著多媒體技術在教育中的應用越來越普及，在日常教學中也起著日趨重要的作用。它體現了一種新的教學理念，成為中職學校教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑，給中職學校教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。
如何有機地把現代教學媒體與傳統教學媒體結合起來站，取長補短、相輔相成，是職業教育教學面臨的新問題。筆者在計算機教學中采用多媒體輔助教學方面進行了積極探討。
一.傳統教學的特點及缺陷
（一）傳統教學的特點
傳統教學的特點有利于師生情感的交流。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程。其次有利于學生思維能力的培養。教師在給學生教授知識的同時，更為重要的是培養了學生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握。
（二）傳統教學的缺陷
傳統教學方式在中職學校教學中存在著很大的缺陷，主要表現在以下幾個方面：首先不利于提高教學效率。在傳統教學中，很多需要現場演示或需要試驗的教學內容無法進行，教學內容的完整性得不到保證。其次不利于培養學生的自主學習能力，教師對學生的學習能力、學習方法、價值觀的形成關注不夠。
二.多媒體教學的特點及缺陷
（一）多媒體教學的特點
多媒體技術服務于教學主要有以下優點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發學生的學習興趣；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，操作可重復，利于學生接受知識；（3）交互性強，有益于學生主體地位的體現。利用多媒體教學還可以減輕教師的負擔，真正將教師從繁瑣的勞動中解放出來，現在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。
例如在介紹計算機的發展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發展的四個階段，引出這四個階段的實質區別是電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路這四個發展階段的電子元件的構造和特點展現給學生。如果用掛圖也可以讓學生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，但是作為計算機專業內容的一部分，對于計算機的發展史，不僅僅是讓學生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構造和實質的區別，這也是使用多媒體技術輔助理論教學的優勢所在。
對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術的應用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質量了。隨著計算機技術的發展，各種各樣的開發工具和軟件日益專業化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求站，不可避免地要講授一些開發工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應用，課堂教學寸步難行。
例如在可視化開發工具VisualBasic(簡稱VB)課程中，要解決一道習題：創建窗體，在其上實現通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；給出具體實現的程序代碼，運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。
無論是計算機專業還是非計算機專業課程中理論與實踐結合型課程都具有理論的知識和實際的應用緊密結合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術的應用同時具有在理論型和實踐型中應用的特點，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動的表示出來，為理論與實際相結合提供了牢固的基礎。
（二）多媒體教學的缺陷
多媒體教學的優勢顯而易見，但也存在著諸多不足。比如，速度快，學生沒有充分的時間思考課堂教學內容；教師與學生的交流不夠，互動性差等。
三.合理利用CAI，提高計算機課堂教學質量
CAI和傳統教學兩種教學手段各有優缺點，如何更好地利用多媒體教學，是擺在所有教師面前的一個新課題。將多媒體教學與傳統教學手段二者互相取長補短，即在“鼠標”與“粉筆”中間找到一個平衡點，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。
（一）教學硬件的有機結合
按計算機課程課堂教學要求，我們為學生提供多媒體多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎上為每個學生配備一臺微機，并與教師機一起組成一個局域網，共同接入Internet網。教師機上配置一套控制軟件，通過控制軟件提供的屏幕廣播、屏幕監視、文件收發幾個功能來實現教學訓練與師生交流。幾個功能的特點如下：（1）屏幕廣播。采用屏幕廣播技術，可實時流暢地廣播動畫、課件、視頻等。學生可以全屏或窗口的形式接收教師機廣播出去的屏幕。（2）屏幕監視。可以隨時監視每臺學生機的屏幕。（3）文件收發。可任意選擇文件、文件夾傳輸到指定的學生機上或從學生機上收取文件和作業。同時，在多功能教室增加一塊黑板，這樣，既經濟又方便地將傳統教學手段與多媒體技術整合在一起。
（二）教學手段的有機結合
多媒體教學手段和傳統教學手段并存，充分發揮各自的優勢站，更好地提高教學效果和效率。首先，筆者上課時，會在教師機上設置屏幕廣播功能。教師機演示運行的畫面會傳播到學生機上，同時在大屏幕上播放。學生可清晰看到教師的演示講解過程，也容易提高學生的注意力。
例如，在講Excel公式的計算時，首先我會先用一定時間演示講解某個實例的操作過程。之后，立即安排15分鐘左右的時間讓學生自己練習，有問題的學生可舉手提問，老師給予適當指導。學生自己把實例操作出來會有一種成就感，即使一時做不出來，借助教師的指導也可成功，并且找到問題所在。師生及時的交流，學生能夠更輕松、更透徹地掌握所學知識。
（三）教學方法的有機結合
中等職業教育的特點是強化實際動手能力，要求教學方法必須多種多樣。目前，職業教育中的教學方法改革出現了以下趨勢：重視發展學生的智能，培養自學能力和創造能力；提高學生的主體地位；多媒體技術把理論教學與實踐教學有機地融合在一起，在多功能教室中，教師隨時可講解理論知識、演示操作步驟、指導學生學習或讓學生自己動手操作，學生既能學到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。
計算機硬件故障檢測時，往往會給學生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內存刷新失敗，內存損壞比較嚴重；四短聲表示系統時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數據線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？這個時候多媒體中的聲音元素正好就發揮了他的強大作用。教師把以前或實驗機器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，學生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現的，在這里聲音元素的應用必然提高教學效率和效果。
（四）多媒體課件與板書相輔相成
多媒體課件作為一種現代化教學的重要手段，有其獨特的教學優勢，但這并不意味著傳統的板書教學模式就應該徹底退出舞臺。與多媒體課件相比，板書教學的最大優點是在板書過程中給學生留下了理解和消化的時間，便于學生記課堂筆記。應用多媒體課件，并不等于摒棄板書，二者應該揚長避短、相輔相成，才能大大提高教學效果。
例如Photoshop平面設計站，圖片的制作過程可以用錄制軟件錄下來播放給學生看，以為學生看過后會掌握，省略了教師的操作過程，這是錯誤的。首先錄制的內容只是一段錄像，是一個機械播放的過程，就像流水帳一樣千篇一律，沒有問題也沒有激情。而在實際教學中，學生的動手操作會出現這樣那樣的問題需要教師的講解，教師在示范操作時也會根據學生出現的問題具體分析，這樣更能夠培養學生的動手能力，并且拓展學生的創作思維能力。
多媒體教學方法的運用是當前教學改革的趨勢，它的突出優勢已經逐漸被廣大教師和學生所認識和接受。將多媒體手段與其他教學手段結合起來，將會獲得更好的教學效果。多媒體技術與計算機課程的課堂教學關系密切，多媒體技術應用于計算機課程的課堂教學，體現出其輔助理論教學、形成實踐教學的優勢。隨著素質教育的不斷深入，其應用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術組織課堂教學，繼續提高課堂教學效果，提升教學質量，是進一步研究工作的重點。
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計算機教學論文9
摘要：隨著經濟的開展，計算機技術也在不時進步，使得其應用范疇越來越廣，同時各行業對計算機技術人才的請求也在不時進步。面對新形勢、新請求，計算機專業課教學過程中還存在許多問題，使得計算機專業課的教學需求進行變革。本文主要就計算機教學中存在的問題進行剖析，并提出新形勢下計算機專業課教學變革措施。
關鍵詞：計算機教學論文
一、引言
目前，在經濟全球化體制開展下，各行業人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機的提高，計算機的應用范疇也越來越廣，這就對計算機專業課的教學提出了更高的請求，各個學校也在不時進行教學創新，探究新的教學形式，逐漸進行計算機教學變革。
二、新形勢下計算機教學中主要突出的問題
第一，大局部同窗對計算機教學的了解存在誤區。在實踐學習過程中，很多學生對計算機技術的認識和了解存在誤區，他們以為計算機的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內容，不需求再進行特地的學習；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機相距甚遠，也不需求拿出特地的時間進行學習。這些錯誤的認識嚴重抑止了計算機教學課程的進行，影響了學生本身計算機操作技藝的進步。[1]第二，同窗間的根底學問存在差別。依據有關調查發現：很多中職學生來自鄉村，由于教育資源匱乏，使得學生承受的計算機初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學就開端承受計算機，互相之間計算機根底學問存在一定差別，從而招致在后期學習中對計算機學問的了解和承受才能也產生了差別[2]。而且，很多學生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機對學習帶來的便利，嚴重影響了計算機教學課程的順利進行。第三，課堂和理論教學脫節。就拿《數據庫應用根底——VisualFoxPro》來講，其主要內容包括操作根底、程序設計根底、程序開發環境、數據庫和表的創立辦法、查詢和視圖的概念、創立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強，操作性也極強。學生只要經過對課程理論學問的學習和了解，分離上機操作，將理論和理論相分離，方可了解所學學問，才能夠促進本身計算機技術的進步[3]。但是，很多學校將課堂教學和上機學習分別進行，使得學生在學習操作根底、數據庫和表的創立辦法及程序開發等內容時，完整處于“一頭霧水”狀態，形成了課堂和理論教學的脫節現象，降低了學生的學習效率。
三、新形勢下計算機教學變革的相關措施
計算機教學的主要目的是培育現代化高技術計算機人才，進步學生的計算機程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據以上剖析，當下的計算機教學存在很多問題，很難順應現代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機教學變革提出相關措施。第一，正視計算機教學理念，進步學生認識。隨著社會的開展，計算機范疇對人才的請求不只僅是停留在學生學歷程度的上下，而且還需求學生具有理論才能和創新才能。在實踐計算機教學過程中，教員應該重新樹立學生對計算機教學的認識，經過實踐生活案例和工作內容進行專業學問的提高，協助學生正視計算機教學理念，進步學生認識，促進計算機教學的開展，并進步學生的理論和創新才能。第二，調整教學方案，注重根底教學。隨著教育事業的開展，依據計算機教學課標規則：計算機教學應該依據學生本身的計算機根底學問和對計算機的認知根底上展開課程，調整教學方案，防止學生呈現跟不上課堂進度的現象，影響教學效果。此外，在實踐教學過程中，教員應該對學生根底學問定期進行考核，進一步控制學生的學習狀況，并且依照學生控制程度的上下，適時調整教學方案，對計算機根底學問控制相對好的學生能夠進一步學習程序設計、裝置和配置VisualFoxPro6.01和數據庫模型等專業技術學問；對計算機根底學問控制相對較弱的學生，先學習VisualFoxPro6.0操作根底、運用索引和查詢和視圖等計算機根底操作學問，依照學生的計算機根底學問的不同分步進行課堂教學，順利完成教學任務，并進一步進步學生的綜合才能。第三，多媒體互動教學，進步學生學習積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進行相關內容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進行個人講解，而學生對教學內容沒有完整了解，降低了學生的學習積極性。為了改善這種形式，教員應該提早備課，下載與課堂內容相關的圖片、視頻和PPT等相關教學素材，以學生為中心，經過多媒體與學生進行上機互動，將單調的理論學問轉化為生動的視頻解說，進一步進步學生的學習積極性，不但節約了教員的板書時間，還進一步進步了課堂教學的實效性。第四，將理論和理論相分離，進步教學質量。隨著計算機技術的開展，中國曾經進入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進行更新。而在實踐計算機教學課程中，教員應該將最新學問參加到課堂教學中，增加理論學問的適用性。同時，教員還應該將理想生活中有關計算機學問的勝利案例進行分享和解說，進步學生對計算機技術的了解，協助學生更好地完成課堂學習任務。
四、完畢語
隨著各行業對計算機技術人才需求的不時增加，各學校應該積極創新，探究新的教學形式，培育合適社會請求的綜合型計算機人才。在新形勢下計算機教學變革的過程中，各學校應該將實踐教學中存在的主要問題進行剖析和總結，調整教學方案，應用多媒體教學，將理論學問和理論教學相分離，培育學生對計算機的學習興味，調動學生學習積極性，進步學生的理論和創新才能，促進計算機教學變革的開展。
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計算機教學論文10
面對信息時代的到來，高校計算機基礎課程已經普遍成為各個學校的一個基礎公共課，無論是計算機專業還是非計算機專業，都需要進行計算機課程的學習，基本掌握計算機使用常識、資料檢索、網頁設計以及數據安全和多媒體應用等，通過計算機基礎課程的學習，為學生以后的就業、生活等打下了基礎。但是，就目前計算機基礎課程而言，為滿足未來計算機應用的發展趨勢，還需進行教學內容、教學模式上的改革。
一、計算機基礎課程教學現狀
(一)教學內容單一
高校計算機基礎課程是針對現代網絡的全面發展而應運而生的，很多學生在家中就已經對計算機的簡單應用有所掌握，而在大學計算機的課堂中，主要是一些基本辦公軟件的應用學習，包括word、Excel、Powerpoint的學習，這些內容是他們在進入大學之前就耳濡目染的，所以在進行計算機基礎學習時，就會降低學習熱情，是他們產生一種觀念，認為計算機只是一種簡單的輔助工具，以為所學的知識自己早已掌握，并且敷衍了事。
(二)教學內容與專業學習相脫節
高校的計算機課程，不僅是針對計算機本專業的學生而開設的，也是包括非計算機專業的學生。目前，大學計算機課程只是簡單的計算機理論知識，缺乏相應的計算機實際操作訓練，導致學生只會解決試卷上的考題，而不會動手操作計算機上的專業應用程序。
(三)教學方式陳舊
計算機是一個適應網絡發展的工具，需要不斷地與時俱進，探索創新，而在長期的教學工作中，很多教師已經成了自己的教學模式，仍然是利用多媒體的大屏幕，一章一節的幻燈片講解，導致大部分學生只是課堂上“聽天書”，由于缺乏實際動手操作，往往一兩天后就已忘得一干二凈，這種教學方法對于計算機教學而言，已經過于陳舊，不適合現代計算機的教學。
(四)師資力量不足
網絡信息的發展是一個瞬息萬變的節奏，這也就對計算機教師提出了越來越高的要求。在計算機教學中不僅要培養學生基本的計算機理論知識和基本的計算機操作技能，還要培養學生專業的計算機思維方式，利用通俗易懂的方式教給學生復雜的計算機程序以及編程操作能力，這就對計算機教師的水平要求提到了一個新的高度，需要專業的教師不斷進行科研探索。
二、網絡時代的計算機基礎課程教學設計
(一)優化教材改革
計算機教材本身具有一定的滯后性，教學內容也需要在進行教材入編的同時進行相應的課前調研，確保課程的趣味性，即要與時俱進，也要符合計算機學習的基本要求，比如舉例子講解互聯網的安全、計算機病毒的防護、網絡成癮等與時代銜接的教學內容。學校應結合學生的實際情況和用人單位的人才需求，合理調整教學內容，增加計算機教學內容的實用性。
(二)理論與實際相結合
在學習完瑣碎的計算機基礎理論知識后，也應當把學生所學的知識應用到一個實際的操作中去，比如，在一段時間的學習后，進行多媒體設計大賽、編程大賽、互聯網知識競猜問答競猜等比賽中，讓學生更加深入的了解計算機的知識。這些活動不但豐富了校園文化，提高了學生的興趣，也培養了學生獨立思考和自主學習的能力。
(三)靈活應用教學手段
很多計算機專業知識看起來是復雜而又枯燥無味的，但是，只要教師采取適當的教學手段，就會引起學生的學習興趣。計算機是一個走在科技前端的事物，其中的一些原理結構有著無窮的吸引力，擺脫掉陳舊的知識灌輸模式，采用案例教學法，或者課堂教學演示法，使同學們在一邊聽課的同時，能真實地感受到計算機的智能，并且可以自己親手操作進行演示，這節課的教學效率將會有很大的提高，也可以改變之前枯燥無味的教學內容，使知識變得生動活潑起來，打消學生的倦怠情緒，優化教學效果。
(四)提高教師水平
衡量一個高校計算機水平的高低，關鍵是看這個學校的師資水平高低。由于計算機領域的知識更新較快，這就要求計算機專業的教師必須時常專研，不斷探索新的教學方法，發現新的科技進展，了解新的互聯網動態，以便及時更新學生接受的信息知識，也可以更好的開拓學生的視野，使其對計算機學習以及互聯網行業產生濃厚的興趣，只有教師的教學水平提高，相應的教學成果也將有不錯的成績，所以，學校應該合理安排教師的培訓以及校外進修工作，確保教師的師資水平不斷提升。21世紀是一個信息化的時代，計算機正在深刻地影響和改變著人們的生活，正因為這樣，計算機的普遍應用就顯得尤為重要，所以以上本文針對網絡時代的計算機基礎課程改革存在的一些問題，做出了相應的改革探索建議。
計算機教學論文11
1新時期計算機應用過程中的整體趨勢
隨著計算機技術的持續發展和變化，加上經濟社會的持續變遷，當前我國計算機的應用和發展已經進入到了一個全新的階段，具體表現為，計算機技術的應用領域逐漸擴大，計算機技術的應用頻率逐漸提高，市場對于應用型的計算機人才的需求缺口越來越大，這就意味著有許多計算機專業的學生在進入學校之后所學習的知識，能夠非常簡單容易的劃歸為他們今后工作當中的生產力，為他們的工作發展和個人生活的改變做出非常重大的貢獻。但是與此同時，隨著計算機網絡產業不斷發展，各家公司對于實用性人才的要求越來越高，如果學生在高校計算機專業的學習過程當中無法有針對性地提升自己，無法有針對性地對自己在計算機能力和知識方面的短板進行有效的彌補，就會造成很多問題會影響他們今后的發展，影響學生的就業。從這個角度上來看，在新時期，計算機應用過程當中的整體趨勢是更加強調與時俱進，更加強調實踐，更加強調應用性。
2當前高校計算機教學模式存在的問題以及解決的路徑
2．1教學理念相對落后:強調革新理念
分析當前高校計算機教育教學模式當中存在的問題，首先就是教學理念相對落后，針對這個問題，學校應該改革教學理念，革除以往過于強調理論輕視實踐的教學方法和教學理念。應該認識到，當前很多學校還在秉持著以往過于強調理論的教學方法，對于學生的時間，很多學校往往認為學生的實踐只需在工作當中積累就行，不需要在學校教學的過程當中，對學生的實踐經驗有過多的偏重性的教學。但是實際上應該認識到，當前的用人市場還是相對浮躁的，很多公司也非常希望學生從學校畢業之后進入到工作崗位就可以很快上手，這就需要學生有很強的實踐能力，最起碼要對即將從事的工作有一個大體了解。但是由于企業和學校在這個問題上無法做到有效的對接，學校無法根據企業的需求來對學生進行有針對性的教學，因此在很大程度上，很多學生無法在學校的教育教學過程當中接受到有效的實現教育，這種錯誤的學校的教學理念，對學生今后的發展產生了非常不利的影響。從這個角度上看，個新教學理念，重視理論升級對于高校來說也是刻不容緩的。
2．2教學方法過于僵化:重視改革教學方法
當前，高校計算機教學過程當中存在的第二個問題就是教學方法過于僵化，解決這個問題的關鍵就在于學校需要根據當前的實際情況和就業市場的實際需求，重視改革教學方法。很多學校在進行計算機相關專業教學的時候，依然還秉持著純理論教學的方法，對學生的實踐不去重視，同時填鴨式的教學和過于強化學生理論知識的考核方式，對于學生日常學習的，規范性作用也是非常強的，很多學生在龐大的，理論課的學習和復習的工作當中疲于奔命，沒有過多的時間和空間來進行自身計算機實踐能力的提升，這種個人能力上的短板作用于他們今后的發展會使他們在職場當中工作局面的打開非常的困難。僵化的教學方法還體現在考試方法的講話上，很多學校在學校，計算機相關專業課的考核方式上依舊嚴峻，以往的純理論考核的方法，要求學生識記并背誦與計算機相關的理論。但是由于教材相對落后，很多計算機學院專業學習計算機的學生，他們所使用的教材是十年甚至21年以前的教材，這種教材上所記述的理論知識實際上已經完全不適用于當前我國乃至世界上的計算機互聯網行業的發展整體趨勢了，這就意味著學生花費了很長的時間，將很多的精力用在了本來僵化的不需要去實際的理論知識上，這對學生的時間和精力來說都是巨大的浪費。因此可以看到，改革當前僵化的教學理念是非常有必要的。
2．3聯系實際不夠緊密:強化實踐
當前高校計算機教學模式存在的第三個問題就是聯系實際不夠緊密，解決的方式就是幫助學生強化實踐。是我國當前教育教學體制的影響，很多高校的計算機專業的老師往往經歷過很長時間的學院教學，在計算機理論方面有非常深刻的研究，但是由于這部分老師，在之前的求學生涯當中將更多的精力放置在了考試和發證章上，所以絕大部分高校的計算機專業老師沒有一線的實踐經驗，這就使得他們教學的內容與實際聯系得非常不緊密，同時又由于老師職業的關系，他們在日常生活當中所面對的就是學生和自己的研究課題，與商業化的計算機公司的聯系不夠緊密，常常有很多人并沒有接觸過一線的計算機產業商業化運營。這就使得教師的計算機方面的理念與一線的工作，實際相脫離，而應該認識到并不是每一個計算機專業的學生在離開高校之后，還會選擇繼續深造，并在今后選擇進入到學校從事老師的工作，所以說很多學生要在畢業之后進入到機場接公司去工作的時候，他們在大學四年乃至七年當中所接受的理念和，經驗化的東西都是與實際脫離的，這會導致學生本身所掌握的能力與市場需求不完全匹配。若要強化實踐，首先要考慮開辟校企合作的路徑學校與企業之間應該要建立起緊密的聯系，一方面企業需要向學校提供他們在實際用人單位的需求，另一方面，學校也要通過與企業的密切交流，不斷明確企業在用人過程當中所需要人才的特質，并且根據企業的實際需求來調整自己的教育教學方法，通過給學生灌輸正確的適合于市場需求的理念來幫助學生提高適應就業市場、適應社會的能力。
3結語
隨著社會的發展和時代的進步，在新時期，計算機應用已經越來越廣泛了，市場對計算機人才的要求也越來越高，因此，高校應該正視自己在計算機教育教學過程當中存在的問題，針對相關問題有效整改作出相應的調整，為提升學生的綜合素質和計算機實踐能力作出應有的貢獻。
計算機教學論文12
項目教學法，既教師帶著學生一起做完一個項目，在做項目的過程中完成教學任務。在做項目的時候，教師只是指引者，學生才是項目的主體。對于傳統的教學方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識要點完全融人到項目中，教師只需要負責制定好項目，并為項目的執行提供一定的條件。這和傳統的教學方式完全不一樣看，學生在做項目的過程中，不但可以提高自己的創造力，而且還可以加強自己的團隊協作的能力，以今后參加實際工作做好準備。
一、項目教學法的概念和特點
1、1項目教學法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經在德國素質教育的報告會上，用這樣一個實例來推薦項目教學法。他先讓學生和教師在現實生活中選擇一個“造橋”的項目，讓學生分組來討論項目的實施，并寫出自己的策劃書，然后，再正式地執行項目—采用一種“慧魚”模型組裝橋梁，接著再對項目的結果加以演示，讓學生來談論造橋的原理，最后，讓教師來評價學生的作品，完成上述幾個步驟以后，就能極大地挖掘出學生的潛在創造力，而且，可以促進學生在提高自己的動手能力和自我推銷方面的能力，這就是項目教學法的概念。
1、2項目教學法的特點 項目教學法有一個最為突出的特點，也就是它的教學模式是以學生為主體，以教師為主導，這和傳統的教學模式截然不同，傳統的教學模式都是教師講課，學生聽課的填鴨式模式，而項目教學法可以讓學生主動學習、自主寫作和探索創新。項目教學法主要有以下幾個特點:
1、開放性。這一點主要體現在學生以主題為中心，在探索方式、展現和評估方面具備可選擇性和多樣性。
2、實踐性。項目的主體與現實生活密切相關，學生學習起來更有實用性和針對性。3、發展性。結合長期項目與階段項目，組成了教育目標的整個學習和認知的過程。
4、自主性。為學生提供了可供選擇的興趣愛好以及自我表現的舞臺，學生可以自由地學習自己感興趣的內容，從而更好地促進學生的創造力。
5、綜合性、項目教學法具備了學科交叉性，可以提高學生的綜合運用能力。
6、可評估性。重點關注學生在項目實施過程中的能力增長，此外，評估內容還包括學生在參加項目各個環節中的表現和狀態以及作業完成的質量和速度。
二、項目教學法在專科院校計算機教學中的應用方法
第一，確定符合學生需要的項目。在項目教學法實施之前，一定要確定好適合的項目。從現實生活中的素材中來選擇項目，這不但會涉及課本上的知識內容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動學生參與項目的積極性。此外，教師還需要指導學生自主地發現生活中的素材，所以，在項目教學法實施之前，教師一定要認真嚴謹地確定符合學生需要的項目。 第二，以學生為主體。在項目教學法的實施過程中，教師要改變傳統的教學觀念，讓自己只做好一個教學的主導者，把學生當成教學的主體，采用分組的形勢來開展整個項目。組員互相之間要明確好自己的工作內容，共同協作，成功完成項目。在這個過程中，教師只需要做好自己的輔導角色，為學生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學習資源的利用率。專科院校計算機教師在實施項目教學法的時候，首先必須要保證學生有一個自由、和諧和開放的學生環境，充分利用好院校的有關教學設施和開放的教學資料，指導學生自主學習和探索，讓學生分成一個個小組，互相交流，共同協作。 第四，合理地評估學習的效率。顯然，學習的目的不僅僅是完成一個教學目標，而是為了幫助學生構建有關知識的概念體系。學生的責任是完成項目的要求，在評估學習效率的時候，教師要實事求是，認真分析學生做項目的具體情況，在這個基礎上才能做出一個合情合理的評估，教師和學生在談論學習效率的時候，教師只能適當地加以指導，在拓展項目基礎知識的基礎上，引導學生自主思考。
三、項目教學法在專科院校計算機教學中的應用實踐
在專科院校的計算機教學中，實施項目教學法是一件較為復雜的事情，因為，它對教師和學生都提出了極大的挑戰，這不但需要計算機教師要為學生提供一個學習的良好環境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學生為教學的主體。 第一，制定一個合情合理的教學項目。常言道，興趣是一個人最好的老師，對于專科院校的計算機教師來說，怎樣培養學生對學習計算機的興趣，這在制定教學項目之初就必須重點考慮，所以，教師在制定項目的過程中，首先就要考慮到學生的興趣問題，在開發、探索和完成項目的過程中，讓學生對探索未知世界產生滿足感和成就感。以Photoshop這門課程的實際案例來說，教師可以設計一個項目—替換個人的照片背景，以這個項目作為一個基礎，指導學生分成小組，替換好照片的背景。 第二，設計成熟的項目執行計劃。教師在制定好一個項目之后，必須為學生安排好具體的學習任務，設計成熟的項目執行計劃。按照具體的實情，為班級的學生分好小組，在實施項目教學法的前提下，教師可按照學生的思考能力、個人特點、認知能力以及實際水平等相關因素，為學生合理分工，譬如說，有的學生可以做記錄，有的學生可以實際操作，有的學生可以觀察整個過程，班級所有學生都要完成一定的任務，然后，再向小組發布具體的操作流程，讓學生按照Photoshop這門課程中的圖層過濾技術來為照片底色背景進行替換，最后，讓學生完成好課堂的筆記總結，以便下一步更好地加強理論知識的修養。 第三，合理分工，共同協作。教師為學生分組后，學生應互相配合，按照教師的要求完成項目的研究。小組成員應該從個人特長出發，去收集項目資料、記錄項目內容、研究項目流程、分析項目結果等，保證每個環節順利進行。教師可以讓各個小組之間互相討論，揚長避短，比較各個小組的項目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項目評估。在各個小組完成一個項目后，教師應指導各個小組之間互相進行交流、展現和議論，進一步對項目成果進行評估。在評估過程中，可以讓學生更熟練地掌握知識內容，鞏固學習成果，此外，也可以加強學生的集體榮譽感和成就感，提升學生對學習計算機的興趣。 第五，做好項目相關的工作。在完成一個項目后，計算機教師應該把項目的學習成果運用到教學實踐中，譬如說，當學生在學會Photoshop后，就可以安排學生熟練地掌握這項技術在照相館、影樓以及個人處理照片方面的運用，進一步促進學生對這些技術的熟練程度。
四、結束語
事實充分證明，項目教學法對于專科院校計算機教學有極大的作用，這樣不但可以提供學生的學習熱情，還能促進學生學習的自主性，另外，還可以培養一大批計算機專業人才，為計算機事業的發展做貢獻、 所以，專科院校要結合本校學生的具體情況，根據本校計算機學科的具體特點，一切從實際出發，有機地結合傳統教學法和現代教學法，積極推廣項目教學法，在這個基礎上，再進行一定的創新，以期更好地適應我國特色社會主義道路和市場經濟的發展需要。
計算機教學論文13
摘 要：以學生知識的生成和能力的培養為目標，以教和學相結合的模式，把學生融入任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構,這就是項目教學法。這種模式便于把理論和實踐教學有機地結合起來，有效提高學生在計算機信息管理應用方面的實際水平與能力。
關鍵詞：計算機專業 項目教學法 探究
過去的中職計算機專業教學中，多以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統性，注重新舊知識之間的聯系，很容易忽視對學生能力與創造性的培養；強調所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學生就學什么，因而忽視了學生積極性、主體性的發揮。
下面筆者結合計算機教學實踐，就中職計算機專業項目教學法談幾點體會。
一、項目教學法的應用
從理論上說，項目教學法可以應用于計算機教學，有別于其他學科的課程，我們嘗試將項目教學法的應用貫穿于計算機課程的整個教學過程，即將各知識點構建成一個完整項目的各個組成部分，通過完成這些組成部分，達到掌握知識點的目的。
例如：在數據庫開發應用課程教學中，剛開始在沒有講授任何實際應用項目時，就讓學生自己創建某個數據庫，并在數據庫中創建某些隨意性的表格及在表中輸入相應數據，簡單演練數據庫及表格的基本操作，還根據已創建的數據庫及表格布置課堂作業。雖然這些作業很多同學都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績，然而，由于問題簡單、操作容易、作業反復出現等問題，學生往往只能溫習已學習過的知識點，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學過的知識同新學習的知識相互聯系、融合升華。但如果采用實際軟件項目同數據庫開發應用課程相結合，如學生宿舍管理系統，那么學生們首先會一起查閱學生宿舍管理相關的文章，同時聯系自身生活經驗，相互討論，利用已學習過的數據庫知識，建立起有實際意義的數據庫、實體表，及其聯系表。這樣不僅溫習了以往的數據庫SQL語句操作，同時靈活應用了抽象數據庫設計知識，最主要的是在數據庫表的設計過程和創建中，大大提升了學生們分析問題和解決問題的能力，提升了學生們的興趣。
二、項目教學法的實踐分析
1.項目設計要有針對性
安排教學內容時，不再是以前的以“知識點”為線索，而是根據學生的接受能力及當前就業市場的需求，改用以“就業”為線索、以“項目”為模塊，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點，特別是強調所學知識要同職業或崗位同步。從教學內容上來看，教師要做到精心設計每一個“項目”。項目要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生應用新知識、新技能解決過去從沒遇到過的實際問題。因為項目教學法是要讓學生在完成“項目”的同時掌握知識，“項目”直接影響著教學效果，因此，“項目”的設計至關重要。 2.項目能激發學生的熱情
在教學方法上，強調學生的自主發展，強調培養學生的自學能力，在教學過程中不斷地用“項目”來引導學生自學，讓學生根據“項目”的需求來學習，變被動的接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統的學習觀，由“學會”到“會學”。這里面關鍵是能否引起學生的興趣，激發他們的學習熱情。
3.項目要在協作中完成
在能力培養上，著重培養學生的創新精神和合作意識。學生在完成項目的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論、交流，并適當地給予點評，使他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。
4.項目教學法的成果需展示
項目教學的作業一般是一個具體的項目，在學生完成作業的同時，項目也宣告成功，學生用自己的勞動獲得了現實的成績。在項目教學過程中成果的展評是一個很重要的環節。可以讓學生參與自己學習成績的評價，在評判時應以鼓勵學生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學習學生能學到傳統課題教學中得不到的效果，對培養學生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學習技能也能得到不斷提高。
實施項目教學法，推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的良好的學習環境，不但可以動用現代化的教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分地體現了現代職業教育的理念。
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計算機教學論文14
摘要：為了適應現代人才市場對計算機專業人才需求，高職院校建立計算機現代化學科，掌握市場發展的基礎，不斷調整和優化教學策略和教學指導方針，注重學生的全面培養，以現代學徒制作為高職院校計算機專業人才培養的主要形式。
關鍵詞：現代學徒制；計算機專業；高職
一、引言
“員工荒”和“就業困難”是近年來企業和高職院校人才培養的矛盾，特別在計算機技術專業類，尤為突出。如何解決這一社會矛盾，政府、學校和企業都在思考。在古代，技術的傳承是由老師通過口頭傳統教授的，并且一直延續下去，這是學徒制度。自近代以來，學校廣泛建立，學校教育制度已成為教育的主體，學徒制度逐漸減弱。但西方發達國家將古代學徒制與現代學校集中制培訓相結合，形成新的現代學徒教育模式，有效解決了企業用工問題和學生就業問題。
二、現代學徒制教學模式的概述
現代學徒制是將理論課堂轉化為實踐基地的新型知識轉移模式，其教學理念是理論與實踐結合，以培養學生的專業能力、素質為目標，以工作場所和生產場所為教學環境。其主要特征是改變學生和學徒的身份，主要表現為：首先，對學生的招錄、招聘；其次，學校和企業共同負責培訓。學校和企業共同制定學生（員工）培訓計劃，共同實施人員培訓，分階段完成學生培訓任務，再共同完成員工的培訓。現代學徒制是實現職業教育定位和培養專業技術人才的有效模式。這種職業教育模式可以更好地實現企業培訓與大學教育（校企合作），技術人才工作與學習（工學結合）相結合，能夠有效幫助學生（員工）學習知識，提高專業水平技能和職業素養的發展，適應現代社會對專業技術人員的需求[1]。
三、計算機類專業的教學模式研究
高職計算機專業教學模式中，其課程體系主要以學科為基礎，強調知識的系統性和完整性，每門課程獨立存在，學生完成相關課程后，知識綜合應用能力差。因此，普遍增加實踐教學過程。具體實施方式，一是課程采用基于案例或項目教學模式來增加課程設計。通常是把課程中教授的案例或項目編寫成講座，缺乏完整性和實用性。二是參加綜合培訓。這種模式的缺點是綜合培訓所涵蓋的課程可能不會在一個學期內建立，學生在培訓期間忘記了相關知識。上述教學模式強調培養學生在教學過程中的實踐能力，培訓計劃的選擇通常基于書本設置，導師缺乏實際工作經驗，即便實現了實踐培訓項目，受過訓練的學生仍然不能滿足公司的要求，難以勝任實際工作[2]。
四、“現代學徒制”模式的措施
現代學徒制是現代社會生產、教育和科研相互合作發展的結果。職業學院的學生在學習理論知識的過程中分階段接受學徒培訓。隨著互聯網產業蓬勃發展，計算機專業是高職院校重點專業之一，結合現代學徒教學模式，開展高職計算機專業教學改革研究具有重要意義。高職院校計算機專業聯合企業制定培訓計劃，深入合作生產和研究，探索計算機專業“現代學徒”職業教育模式。為提高計算機專業大學生的就業能力和職業素質，對“現代學徒制”職業教育模式進行了研究，教學模式改革主要采取了以下改革措施：
（一）建立校企合作長效機制
根據現代學徒制的主要特點可知，傳統學徒制與職業教育模式相結合，學生具備學生和企業學徒兩種身份。職業院校和企業共同制定人才培養計劃，雙方共同合作實施人才培養過程，以雙方有利資源為基礎，建立學習和培訓任務。盡管教育環境與企事業單位培訓資源存在諸多差異，雙方有必要共同解決現有制度和機制存在的問題，并以學生的學習和成長模式為基礎，行業發展需求為導向，培養高技能應用型計算機專業人才為目標，研究學校與企業的新型長效合作模式。
（二）開發課堂內容，重建課程體系
根據企業人才市場需求，確定學生的培養目標，制定學生培訓計劃，按計劃進行課程內容的二次開發。譬如針對企業人才市場需求的研究，發現公司的職位大多是網站軟件開發、界面設計、視頻開發設計等。通過與公司技術人員的討論，根據培訓崗位的需要，為滿足所需崗位的能力和品質，增加電子商務網站開發設計，UI界面設計，3D動畫設計，視頻開發設計等課程。逐步按照內部崗位職業發展路徑，重構計算機專業課程體系，其中包括企業專業實習的實踐培訓內容[3]。
（三）拓展企業項目教學機制
拓展教學機制可以使高職院校的教育內容更適合企業的日常工作應用，具有很強的普遍性。當課程內容二次開發后，將公司實際項目的內容引入課程體系。完善高等職業教育內容，讓學生更具體，更符合實際的市場需求。企業項目教學模式以“五階段”的方式實施。其中五個階段包括項目識別、項目計劃、團隊組成、任務執行和防御評估。整個公司基于項目的教學過程完全是按照完整的企業工作流程設計[4]。
（四）校企共同培養人才，制定標準
高職院校和企業共同制定人才培養質量評價標準，對項目進行監督和評價，最終實現人才培養目標。學校和企業緊密合作，實施人才培養計劃，包括“雙系統”教育體系，主要包括學校教師和企業技術人員的建設，學生既有學生的身份，也有公司的學徒身份。日常教學模式主要采用學校與企業間的階段式交叉培訓模式。一個階段是在學校教學理論課，另一個階段是在企業實踐中使用;學校和企業共同制定實踐內容和實踐培訓合同;教育階段結束后，學校通過聯合考試后，企業可以獲得國家認可的職業技術資格證書。同時，他們還可以獲得專業學歷證書，以確保有效實施雙證書制度。
五、結語
高職院校計算機專業教學改革是社會發展的必然趨勢。基于現代學徒制人才培養模式，加強校企合作，確定高技能人才培養計劃，構建高效的教學課程體系，建立人才培養模式，質量監督評估考核制度，進一步提高教學質量。現代學徒制跨越了高職院校與企業之間的橋梁，使高等職業教育更具社會性，專業性，實踐性和可操作性。利用現代學徒制教育模式，培養全面的高技能專業技術人才。
參考文獻
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[2]楊文福.淺談高職計算機專業現代學徒制人才培養模式[J].亞太教育,20xx,(12):142.
[3]于洪梅.高職高專“現代學徒制”人才培養模式的探索與研究[J].時代教育,20xx,(18):47.
計算機教學論文15
文章重點分析了中技計算機網絡專業教學過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯網+”的理念，從專業的市場化調整，教學的“云”空間，多元化的教學模式，學習氛圍，實踐拓展，教學分類，教學評價等方面提出了這一專業教學模式的優化。
“互聯網+”的發展理念已經深入社會的各行各業之中，中技教育是職業教育的重要組成部分，是實現專業技術人才的培養重要途徑。隨著“互聯網+”理念的發展，計算機網絡專業開始更加具備發展活力。“互聯網+”對于計算機網絡專業的教育既是一個教學手段，可以實現學生參與專業學習的積極性提升，也是一種教學內容，是這一專業學生必須掌握的現代化知識，更加具有實用性。
1 傳統的中技計算機網絡專業教學困境
1.1 現代化的教學手段缺失
計算機網絡專業是一個應用性較強的專業，很多知識都是具有抽象性，學生接受難度較大，教學課件的演示等現代教學手段的缺失使得這一專業的教學沒有更多的創新手段，教學形式單一，學生參與教學的積極性不高，不能滿足現代這一專業的基本需要。
1.2 教學方法單一
這一專業教師沒有更多的教學資源，在教學方法上也是難以實現多元化，因為現代化的教學方法都是需要現代化的教學手段支撐。例如，我們開展案例式教學，就需要多媒體課件進行輔助教學，多媒體設備的缺失，使得我們開展現代化的教學方法也是難以開展。
1.3 學生基本素養不高
中技教育的學生的學習的主動性和積極性不高，計算機網絡專業的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學習的效果不好。少數學生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學習，同時還影響整個班級的學習氛圍，因此解決學生學習困境是這一專業教學的難點。
2 基于“互聯網+”構建教學新模式的措施
2.1 專業培養進行市場化調整
中技教育需要在計算機網絡專業的設置上和人才培養計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業，就需要其畢業生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學校的就業率。例如，現代職業教育學校加大實踐教學環節，就是提高學生實踐動手能力，培養他們的創新意識，是對人才市場需求的科學研判，只有不斷提升實踐能力，學生在今后的就業中才能更快上手，成為企業的技術骨干。另外就是培養學生的人際交往能力，團隊合作能力，學生在團隊合作中與同事的協作能力也是現代中技計算機網絡專業重點培養的方向。
2.2 構建該專業教學的“云”空間
由于“互聯網+”滲入職業教育領域，微課教育的發展就是基于信息化技術的發展，各個中技學校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網絡平臺，實現各個學校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業教學的教學水平，同時這種教學“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業的現代化的專業理論，即實現了現代信息化技術的具體應用，給學生做出了一個應用型的教學案例。網絡教學更加具有多元化的教學特點，學生可以在相關知識的學習中更加具有選擇性，由于這些知識點的學習時間較短，學生學習起來更具效果。
2.3 構建多元化的教學模式
計算機網絡專業課程的應用性較強，中技教育更加突出學生的實際操作，動手能力的培養，因此需要教師進一步構建多元化的教學模式，實現教學方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯網+”引發的信息化技術使得網絡下載專業性的教學動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業教師的教學素材，更好地滿足現代教育的基本需要。同時教師借助現代化的信息技術手段，不斷構建這一專業課程的教學方法，例如翻轉式教學，就是實現相關課程的內容前置，首先布置一些教學任務，讓學生通過網絡查找相關的問題答案，在課堂上，教師需要組織學生開展相關內容的討論，這種教學方式只有學生具備上網查找資料的基本條件，才能實現，因此，隨著學生筆記本、手機等普及，這些教學方法便可以發揮更大的作用。
2.4 延伸學習效率，營造學習氛圍
信息技術平臺，可以進一步拉近教師與學生之間的感情交流，實現學生通過自媒體的聯系。該專業的教學可以借助這一平臺，引導學生開展專業知識的學習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實現學生學習的良好氛圍營造，在學生中不斷樹立學習風氣。在這樣的學習氛圍之中，學生的學習積極性將被進一步激發。這種信息平臺可以實現匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學生學習，學生也不必擔心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學習專業知識的心得，不斷提升專業學習水平。
2.5 多元化的考證，拓展實習的范圍
由于中技教育都是需要學生不斷掌握相關專業知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現就是國家組織的各類職業資格考試，通過資格考試的學生，就可以拿到相關的證書，這些證書可以進一步體現出學生在該教學領域中的應用性和專業技能。因此，計算機網絡專業的學生也需要進一步重視考證學習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關專業知識，進行有針對性的學習和練習，最終考取職業資格證書。同時生產實習也是提升學生本專業生產閱歷的主要途徑，可以實現更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學生需要準確定位自己的職業規劃。學生找準自己今后幾年時間里考取的職業資格證書和開展生產實習的目的，實現自我學習目標的確定。其次，持之以恒，學習專業知識。學生需要拓展自我持之以恒的學習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學習態度，這些都需要學生付出更多的學習精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習效率。找準考試、實習技巧，有針對性地開展學習，這樣可以實現事半功倍的效果，更好地保證考證、實習的效率。
2.6 以學生為本，分類教學
學生的有效分類是開展教學的基礎和前提，接下來主要就是針對不同類型的學生選擇不同的教學方法和案例，開展有針對性的教學，保證所有的學生都可以理解相關的計算機網絡知識點，同時在教學過程中，進一步優化學生之間的合作意識，學生之間的討論分析可以進一步提升班級學生整體對相關知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學習的時候，需要進一步拓展不同層次學生之間的配合，一個學習小組中既有優等生、也有一般學生，還需要有一部分學困生，他們的有機組合，可以實現同學之間的相互啟發，相互幫助，實現共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學生進行有機組合，形成不同學習小組。在課程教學過程中，計算機網絡專業的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學生不斷調動自己的學習積極性，開展主動學習，這種主動學習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學內容時，教師需要根據班級學生整體的表現，適當地停下來，讓學生進行分組討論，進一步優化他們對相關知識的認識和理解。不同層次的學生可以實現相互幫助，班級學生整體的學習認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關知識點的理解。
2.7 實現課程教學評價的有效性
這一專業課程設計好壞直接關系到中技學生對知識的理解和掌握。因此課程教學的評價，是否具備學生的滿意度，傳統的考核形式化較強，沒有將教學過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學設計的有效性著手，不斷提升信息網絡技術的作用，每一個學生都可以進入專業班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學生對課程設計的滿意度設計成一個表格上傳的平臺上，讓學生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業課程設計的學生滿意度，這樣的考核參與的學生也就更多，更加具有實效性。
3 結語
中技教育培養的主要是專業技能型人才，需要學生更加具有動手能力，因此需要學生在計算機網絡專業教學中實現教學的互動性。“互聯網+”技術可以實現中技教學手段的現代化，進一步更新該專業教學內容，實現教學質量的有效提升，培養出社會需要的專業技能人才。
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