試論機電專業電工電子技能模塊教學論文

　　[論文關鍵詞]技能模塊教學 教學特點 教學方法

　　[論文摘要]中等職業學校傳統的教學模式已逐漸和現階段社會的需求不相協調，模塊化教學在當今職業學校中廣泛實施，結合一定的實踐經驗，對中職機電專業的電工電子技能模塊教學內容、教學特點、教學方法進行了研究，以期對以后教學有所改進。

　　我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。

　　中等職業教育要想實現以就業為導向的目標，必須注重培養學生的職業能力，必須從市場和企業的需求出發，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。我校在機電專業實踐教學中，采用了模塊技能教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。

　　一、電工電子技能模塊內容

　　我校2006年進行了技能模塊教學的改革，結合當地實際情況，機電專業第二學期開始開設技能模塊課程，電工電子共9個子模塊，機械3個子模塊，每學期3個模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調試，電動機維修，機電一體化設備組裝與調試，機電班學生上課時每個班分為3個小組，每個小組學習每個子模塊6周，學完進行考核，期末進行綜合考核，每學期每位學生學習3個子模塊，這樣開設，提高實訓設備利用率，教師便于開展教學，每位教師上課教授學生20人左右，學生真正能動起手來。學生能學會，教師能教會，都有成就感。這些內容最大的特點是基礎性較強，且與實踐緊密聯系，如此安排使學生在理論中獲得新知識，在實踐中鞏固這些知識。不僅讓學生知其然，也讓他們知其所以然。同時，還讓其在比較中學習知識間的相互聯系和區別，以便真正成為一個理論與實踐緊密結合的勞動型人才。

　　二、技能模塊教學的特點

　　1、突出能力培養

　　緊緊圍繞專業教學培養目標設置模塊，強調在傳授知識、操作技能的基礎上培養學生的職業能力，模塊設置有利于培養學生的職業能力。

　　2、橫向有交叉

　　打破學科系統編排課程內容，以典型職業活動內容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門學科知識編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機結合在一起，便于培養學生分析問題、解決問題的能力。 3、突出實踐性和先進性

　　模塊教學內容結合生產實際，注重將生產實踐中普遍應用的新知識、新技術、新工藝、新材料技術的內容充實到教學中來，使學生在學校既能學習到扎實的基本功，又能了解到先進生產技術的應用水平，確保學生學到知識、技能及培養起來的職業能力就是當前生產實踐中所需要的，從而保證培養出來的學生是企業有用的人才。

　　4、提高了實訓設備的利用率

　　每個班上課同時有3位實訓教師在授課，占用3個實訓室，每個實訓室每節課都在使用，每位學生都能動起手來，滿足了學生創新的需要，大大提高了實訓設備的利用率。

　　5、提高了教師的積極性

　　每位教師上課只負責20個左右的學生，便于開展教學，輔導容易，根據學生水平，布置不同的任務，每位學生都可以學會，學生喜歡上實訓課，教師有積極性。

　　6、強化技能教學

　　打破多年來重理論、輕技能培養的傳統，樹立專業理論知識教學為技能訓練教學服務，為職業能力培養服務的新觀念。加大技能教學內容比重，對于理論知識強干弱枝，以必需、夠用為度，學生在操作技能訓練中體驗印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實際操作技能訓練發揮指導作用。原有的教學計劃、教學大綱都做了大幅度調整。

　　三、技能模塊教學的方法

　　我校教師依據上課的實際情況，因為每位實訓教師每節課所帶學生為20人左右，因此教學很容易開展，學生都需單獨操作，減少了依賴性，根據學生實際情況布置不同的任務，難易適中，真正使每位學生都不掉隊。

　　1、引入任務：教師進行講解，呈現完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟，任務實施過程中需注意的細節。

　　2、任務實施：以個人、雙人、等形式執行任務，教師在課堂中對每位學生進行指導，總結任務實施過程中的知識欠缺點，補充學習。

　　3、后任務：由分析(學生分析并評價其他各組執行任務的情況)和操練(學生在教師指導下練習難點)兩部分組成。教師進行總結，點評，并給出平時成績。

　　四、所取得的效果

　　總結技能模塊式教學的效果，我校對近五屆畢業生進行了隨機抽樣調查。結果表明：我校畢業生素質，技能水平較高。同時表明我校推行的專業技能模塊教學模式符合中等職業學校素質教育的指導思想及教育原則，有利于提高學生的全面素質和綜合職業能力，有利于學生發展潛能與個性特長的培養。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體現了職業學校辦學的特色。

　　技能模塊化教學是職業教學改革的核心，它將是一項復雜而又艱巨的系統工程，它需要職業教育的專家、學者共同參與并組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中研究探索。

　　[參考文獻]

　　[1]祁宏志，在中專學校實行專業模塊教學的探索與實踐[J]，中國職業技術教育，2002，(21)。

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