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幼兒教育中的家園合作論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的幼兒教育中的家園合作論文，希望對大家有所幫助。
幼兒教育中的家園合作論文1
《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)作良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”是讓幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接的工作，是家長與幼兒園在幼兒教育方面形成統(tǒng)一的認(rèn)識，并通過一系列的環(huán)節(jié)與活動讓家長更直觀的了解幼兒在園的一日生活及在園的表現(xiàn)。但傳統(tǒng)意義上的家園溝通就是所謂的家長會，都是教師講家長聽，幾乎沒有彼此交流討論的機(jī)會，導(dǎo)致家長在這個過程中沒有參與性，很多幼兒在家發(fā)展的問題也得不到解決，孩子的教育和發(fā)展就會唄忽略很多，所以想要家園合作就要兩者驚醒溝通，及時反饋幼兒在園及在家的情況。
2.1進(jìn)行家訪
每個新學(xué)期幼兒園會對轉(zhuǎn)學(xué)幼兒進(jìn)行家訪。通過家訪可以讓教師正真的了解到了幼兒，也讓家長指導(dǎo)了幼兒在園的表現(xiàn)。通過這樣的形式會了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長過程、個性發(fā)展情況等，多與孩子們交流。
2.2家長開放日
幼兒園每學(xué)期都會組織一次家長開放日活動，讓家長走進(jìn)幼兒園，參與觀摩幼兒早上的來園活動到早操環(huán)節(jié)、點心環(huán)節(jié)、再到教學(xué)活動等環(huán)節(jié)，將集體教育活動從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長的面前，讓家長更直觀地了解到孩子在園的生活，了解孩子在集體活動中的表現(xiàn)，然后有針對性的加以指導(dǎo)。接下來的環(huán)節(jié)是教師針對平時家長的配合（親子作業(yè)、材料的提供）等方面做總結(jié)。班里大部分家長在平時的配合上還是比較好的，能認(rèn)真帶幼兒一起完成親子作業(yè)，平時教學(xué)活動中所需要的物品也能及時帶來，但還是有部分家長總是不配合老師的工作，讓其帶的東西不帶，導(dǎo)致幼兒在一些教學(xué)活動中無法參與。所以在這個環(huán)節(jié)中老師要做好家長的工作，讓其知道只有雙方共同配合才能是幼兒在活動中成長。活動過后，家園之間互相討論并提意見。園內(nèi)會制作兩份表格，一份是家長對幼兒園的建議和需要改善的地方，可以通過這樣的方式寫下來，幼兒園會結(jié)合家長的意見做相關(guān)的改善。還有一份是家長對老師及保育員的點評，通過幾項評判的標(biāo)準(zhǔn)給老師和保育員打分。半日活動是最直觀有效的一種方式。這樣的活動一學(xué)期可多次組織。
2.3網(wǎng)絡(luò)平臺
如今網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的一種交流方式，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的'到來，不僅給交流和聯(lián)系帶來了方便和快捷，也為幼兒園的家園合作開辟的新的途徑，教師通過QQ或者微信群聊，建立家長群，家長可將幼兒在園的一些活動視頻或者照片分享在群里，家長也可以通過家長群一起討論孩子在家的一些情況，或者一起討論親子作業(yè)。家長將自己的作品展示在群里，家長間就會形成一種對比，這樣家長的積極性也就會提高。本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽很少有機(jī)會能好好與老師交流，通過QQ或微信家長與老師可直接在網(wǎng)絡(luò)上交流反映孩子的情況。因此，直接將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長，家長與家長間有效的密切的快捷通道，是教育中可以利用的有理資源。
幼兒教育中的家園合作論文2
摘要：近年，幼兒教育話題日益引起大家的關(guān)注。作為祖國將來的希望，幼兒教育對其個人乃至整個國家都具有十分重要的現(xiàn)實意義。家園合作對幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。本文從家園合作開題，然后對家園合作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，簡要探討了運用家園合作的新思路。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；發(fā)展現(xiàn)狀；新思路
引言
幼兒教育是個人畢生教育的開端，同時也是個人教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向，并且促進(jìn)家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內(nèi)容，因此，探討家園合作的有效運用有很重要的實際意義。
一、家園合作的意義
家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。幼兒教育中有兩個非常重要的兩個要素：家庭和幼兒園（社會也是一個因素）。在幼兒教育過程中，首先家長應(yīng)該深刻地認(rèn)識到本身的重要性，同時幼兒園也要爭取得到家長的擁護(hù)、配合，這樣才可能更好地彌補(bǔ)各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
二、現(xiàn)狀與問題
2.1發(fā)展現(xiàn)狀
家園合作的發(fā)展，國外的起點相比較早，體制也比較健全，一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發(fā)展現(xiàn)狀和特點：加強(qiáng)體制法規(guī)建設(shè)；合作模式靈活豐富；幼兒園占主導(dǎo)地位；家長全方位積極參與。國內(nèi)家園合作發(fā)展較晚，也取得了一定的成績。從幼兒園的角度看，家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。這一點具體表現(xiàn)在：幼兒園建設(shè)起的一系列機(jī)構(gòu)與平臺，包括了家長委員會，家長會，家長接待日，家長參與到教職工考評，家長與幼兒共同活動（包括一起上課，一起參加比賽）等等。站在教師和家長的位置，他們的觀點和做法并不一致，盡管現(xiàn)在家園合作的重要性已被大部分教師、家長理解，但是大多數(shù)家長的配合度、參與度、主動性還比較低，同時，少數(shù)教師則認(rèn)為家長僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，目前，國內(nèi)家園合作的現(xiàn)狀就是重要性得到了共識，基礎(chǔ)建設(shè)也相對完善，但雙方合作還沒有落實到位。
2.2存在問題
盡管我國在學(xué)前教育中也踴躍開展家園合作建設(shè)，但是在目前的建設(shè)過程中仍然存在著不少問題。①家長認(rèn)識不足家長對家園合作的認(rèn)識還較為膚淺，在很多家長看來，教師才是幼兒教育的負(fù)責(zé)人，對教師存在著較強(qiáng)的依賴性，對合作存在疑惑和不足；有些家長工作比較忙，根本沒有時間管孩子，只能交給上一輩照看，心有余而力不足。另一方面則表現(xiàn)在主動性不夠，很多家長認(rèn)為自己僅僅只是家園合作的配角，教師叫做什么就做什么，叫怎么做就怎么做，很少能夠主動的加入。②教師的認(rèn)識有偏差很多幼兒教師認(rèn)為自己相比家長更專業(yè)，對家長的教育能力缺乏信心。家長來到幼兒園參與教學(xué)，有的教師覺得是監(jiān)督他們的工作，從而感覺很不自在，因此不愿意家長參與到教學(xué)中來。而且，大部分的家園合作活動還只是教師主導(dǎo)的單方面的合作，停留在形式上面而達(dá)不到真正的目的。③互動性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上，沒有嚴(yán)格按照計劃去實施；有的幼兒園甚至沒有一個周密的計劃，活動安排比較隨意，或是臨時決定，這樣也給家長的時間安排帶去了不便，不利于家園合作的正常運作。同時，有的幼兒園家園合作活動設(shè)置不夠合理，使得雙方的互相性比較差，應(yīng)該去探討更靈活、豐富的合作方式。
三、新思路的探討
根據(jù)國內(nèi)目前家園合作的現(xiàn)狀與存在的問題，通過借鑒與參考國外的發(fā)展歷程，探討國內(nèi)家園合作發(fā)展的一些新思路。
1.加強(qiáng)意識建設(shè)
為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長對于家園合作重要性的認(rèn)知，國家應(yīng)該加強(qiáng)這方面的法制建設(shè)與宣傳，讓彼此更深刻的認(rèn)識到自身的義務(wù)與權(quán)力。要達(dá)到真正意義上的家園合作，只有利用體制層面的監(jiān)督，運用科學(xué)的教育觀念來引導(dǎo)幼兒教育。
2.加深合作層次
過去，家園合作的層次依然較低：僅僅是單方面的合作，家長的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次，提升家長在家園合作中的地位。例如，讓家長多參與幼兒園教學(xué)；或是建立家長協(xié)會，匯聚家長共同的聲音等等。
3.拓展交流平臺
家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級QQ、微信群，構(gòu)建班級電話組，還可以有效的利用視頻通訊實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺的'地點不應(yīng)該限制在學(xué)校，社會、家庭都應(yīng)該好好利用起來。通過拓展交流平臺，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標(biāo)，
4.豐富合作方式
受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)，現(xiàn)有的家園合作的方式，如講座、報告、家長會等等，仍比較局限，最主要的是家長與孩子不易很有效地一起參與（主要還是家長單方面的被動參與）。而教師也能夠通過這種合作不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長單純的只看作家長，家長也能夠作為老師，可以組織家長來上課，也可以讓家長充當(dāng)學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強(qiáng)雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬小．?dāng)然，家園合作的新思路還遠(yuǎn)不止于此，隨著時代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺也必將不斷完善。
四、總結(jié)
通過有效運用家園合作方法，家長和教師雙方都能夠很好的完成各自對幼兒的教育，同時還提高了家長在幼兒教育中的主動性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合，這不僅對全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對國家學(xué)前教育的整體進(jìn)步也起到了很好的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者:趙遠(yuǎn)輝 曹林杰 單位:吉林省舒蘭市第一實驗小學(xué)校
幼兒教育中的家園合作論文3
幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為幼兒營造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達(dá)到家園合作的目的。
1.1有利于幼兒身心發(fā)展
幼兒園是幼兒一日生活的重要場所，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，具備專業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，對幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長過程中的重要環(huán)境，家長是幼兒最親近的人，家長對幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的長處才能有效的形成教育合力。
1.2有利于家長了解幼兒在園生活
家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個同時肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長很少有機(jī)會了解幼兒在園的生活，因此，家長與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會形成教育合力，同時家園合作也為教師和家長，家長和家長之間提供了交流和分享的機(jī)會，家長應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見和建議，教師也可以從家長那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長多教育的理解和期望，并從老師的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。
1.3有利于樹立科學(xué)的家庭教育觀
父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長過程中家庭教育是重要的部分，家長對孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長的的`行為潛移默化的影響著幼兒。家長的性格、行為舉止等對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對象的取決是很重要的，家長有不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，了解家長對孩子教育的需要。現(xiàn)在的家長大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的家庭教育，覺得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應(yīng)的費用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對不可以存在的，這時候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長逐步意識到自己也是孩子教育過程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。
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