小學音樂教學中如何培養學生情感
摘要:音樂教育是藝術教育的重要組成部分,教學以審美作為核心內容,主要是引起人的共鳴,音樂課的價值在于表現和聆聽音樂,讓學生在音樂聆聽中體驗美的感受,使人產生強烈的情感共鳴,為學生健康高尚審美情操的培養提供幫助。為分析小學音樂教育情感培養,本文先簡單分析音樂教學中的情感因素,論述情感培養在小學音樂教學中的地位和應用現狀,進而分析小學音樂教育情感培養策略,希望能為音樂教學提供一些參考。
關鍵詞:小學音樂 策略 情境教學 情感培養
情感是組成人生命的重要組成部分,是人對客觀事物的表達,音樂是情感的藝術,通過表現情感來引起人們共鳴,音樂是是藝術的情感表現,是展示情感的重要方式之一,人們能夠從活潑或莊嚴或凄涼的音樂中感受到情感冶煉,因此在音樂教學中一直講究情感培養。在音樂課程標準中要求在音樂教學中重視突出情感體驗,要求音樂教師不斷努力,強調培養薛恒對音樂的審美能力,讓學生擁有更加豐富的情感體驗,本文主要分析小學音樂教育情感培養措施。
一、教學中的情感因素
從心理學角度出發,現代教學把學生的心理活動分為認知因素和和情感因素,人之因素包括感知以及思維等,情感因素則包括了動機、情趣等因素,在認知環節中,屬于從感知到智慧的過程,情感活動則是從感受到性格形成的過程,認知活動和情感活動相互交叉和作用,溝通構成完整教學過程。在教學中認知過程是對知識的轉化、接受過程,情感過程則是起到了啟動和定向作用,在我國傳統教育體系中,觀念比較狹隘,高度重視認識因素的發展,而情感因素則被忽視掉。
二、小學音樂教學情感培養的意義
小學音樂教學中情感培養具有重要意義。情感培養有利于生化情感品質,在情感培養中,情感品質是重要內容,小學音樂教學中,學生比較小,對很多事物的理解還處于構建階段,因此在小學音樂教學中,情感培養能夠起到更加重要的作用。在與小學生的溝通中,采用動聽的音符更加能夠與學生開展溝通公國,教師通過向學生講授不同音調、音色等不同情感內容,讓學生正確理解音樂作用,感受音樂的魅力。教師在音樂情感培養中根據學生發展特點,精心選編音樂教學,把學生引入音樂殿堂,升華學生情感品質。
小學音樂情感培養有利于培養學生良好思想品德,思想品德的培養貫穿在學生的醫生,小學階段正式培養思想品德關鍵時期,也是后期思想品德發展的基礎,因此有必要培養學生情感,幫助學生形成良好的品德,樹立正確的人生觀,學生長期基礎音樂教學能夠被音樂精華,有利于形成高尚的情操,養成良好的思想品德。
小學音樂情感培養有助于提高學生道德情操,小學階段學生心理和身體都處于快速發展階段,天生好動,對所有事物都有很強的好奇心,但是持久力普遍不強,若是強行采用得到修養教育,學生很容易產生逆反心理,教學效果不佳。而音樂情感教育則是在比較平和的狀態下得到修養滲透教育,能夠在潛移默化中培養學生道德修養,小學生更加喜歡這種音樂教育模式,因此小學音樂培養有利于提高學生道德情操。
三、小學音樂教學現狀
隨著我國素質教育的不斷開展,教育事業得到不斷發展,小學音樂課的教學質量得到很大的挺好,但是從客觀教學分析,在小學整體教學體系中,音樂課的教學價值并沒有得到體現和重視,在我國小學音樂教學中存在明顯音樂技術化和專業化的特點,嚴重喪失審美性和藝術性,小學音樂教學陷入教學誤區,音樂課的教學僅僅是向學生傳授音樂知識和技能,忽視了內在意蘊的情感培養,學生對音樂學習興趣普遍不高。音樂是一種情感上的意識,通怒哦聲音來表現情感,由于情感的復雜性,因此音樂藝術同樣具有復雜性特點在,愛音樂教學活動中,絕大多數的教師都是經音樂作品理解為一種理性認識對象,導致審美活動就是單一的認識活動,忽視了情感教學。
四、小學音樂教育情感培養策略
1、教師善于開啟學生心靈
在教學過程中,教師只有通過自己的真摯情感才能在教學中波動學生的心弦,在初識音樂教學中,需要以教師指導為主,為學生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂的魅力在于能夠描繪出心動的旋律,無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學中,教師需要能夠贏得學生的信任,在開始教學前,把目光傳達給學生,用眼睛激起學生學習積極性,并通過自己的情感來召喚每一個學生的目光。
音樂教師需要更加了解學生,在班級中開展調查活動,向學生詢問要求,聯系學生和教師的關系,分析學生的需求,在音樂情感教學中,教師需要善于走進學生的心靈。音樂是情感的意識,表現方式比較特別,能夠讓無數學生經受美的感染,情感教育是人格教育的核心,在音樂教學中,教師需要善于走進新生的心靈,加深情感體驗,陶冶學生情操。
2、講述創作背景,體驗情感
音樂都有自己特定的創作背景,都代表著創作者的'希望,是情感的寄托,在教學中,為保證學生能夠充滿感情地學習,在日常的教學過程中,教師需要注意搜集音樂相關創作背景,為學生講解歌曲穿做背景和意義,保證學生能夠準確把握感情基調。教師在教學中需要充分挖掘音樂形象中的情感因素,逐漸豐富學生的情感體驗。
在音樂教學中,由于小學生生活經歷有限,無法理解音樂作品中的所含有的請安,也就無法充分表理解作品的內在含義。如在《賣報歌》的教學中,小學生普遍生活比較幸福,對報童的生活并不理解,在學習中只能看懂歌詞表面的含義,在唱歌中,學生的歌唱往往比較歡快,不能深刻表達作品中所蘊含的的感情。因此自音樂教學中,有必要告知學生音樂創作背景,并為學生播放報童苦難生活,告知學生有很多向這樣的報童,每天忍饑挨餓奔走街頭,激發學生對報童深沉的愛和同情。在為學生介紹背景中可以結合歌詞,將歌曲的內涵更加深刻的體現給學生,讓學生感受現在生活的美好。
在音樂教學中不僅需要為學生講解歌詞的創作背景,必要時還需要為學生分析創作樂曲的背景,如在《驚愕交響曲》教學中,學生從名字能夠認識到樂曲的含義,但是無法理解作曲家的感情,因此在教學中,教師需要向學生分析這個曲目的創作背景,在講完作曲背景中,不少小學生趴在桌子上模仿那些貴婦,來感受音樂的魅力,因此在音樂教學中,需要向學生介紹音樂創作背景,充分激發學生的想象力,了解樂曲的含義。
3、教師深情表達激發學生情感體驗
在音樂的教學中,教師需要注意深情示范激發學生情感體驗。在教學中,教師情感表達很重要,學生通過聽覺初步感知學生情緒、速度以及風格的魅力,為下階段的學習提供基礎。在教學中教師需要能夠充分利用各種音樂課堂激發學生參與積極性,激發學生情感體驗。在音樂教學中,教師通過采用音樂藝術手段來召喚學生情感的共鳴,情感教育過程就是學生審美過程的變化,教師只有做好示范作用才能保證學生進入到學習狀態中。
教師在范唱范奏中起到引導作用,在教學中還需要充分調動學生主觀能動性。在范唱后,讓學生用自己的情感來進行表演和恒昌,不少學生會手舞足蹈倆表現自己,在教學中不能批評學生,而是采用贊許的眼神欣賞學生的表演,逐漸讓學生掌握正確的演唱方法,帶給學生快樂。教師在激發學生情感體驗中也可以通過巧妙設置問題來達到目的,在課堂中,教師有意識的設置連續問題讓學生積極思考,如在《嘀哩嘀哩》教學中,設置“春天在哪里”等問題向學生詢問,激發學生學習興趣。
五、結束語
綜上所述,本文主要分析小學音樂教育中的情感培養,在音樂教學中,情感教學是重要組成部分,在教學中需要不斷研究和探照培養小學生情感的方法,更好的豐富人們的精神世界,小學音樂教師需要以滿腔的熱情來感化學生心靈,將情感融入到音樂教學中,保證學生能夠在音樂教學中陶冶情操。
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