小學校長管理論文12篇

　　在學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的小學校長管理論文，歡迎大家分享。

小學校長管理論文1

　　1.引言

　　近年來，我國加大了對教育的改革力度，學校管理逐漸發生了新的變革。就小學教育而言，在新課程改革的背景下，小學校長教學管理工作正在面臨巨大挑戰。在這一階段，傳統落后的管理模式還未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者們不得不面對來自家長、教育主管部門和社會等各方壓力。如何理解新課改要求，進一步建立新型的管理模式，提高小學教育教學管理效率，成為小學校長關心的重要問題。

　　2.小學教學管理過程中存在的問題

　　2.1理念落后

　　教學管理是涵蓋教學和管理兩層涵義的，小學校長不僅要充分新課改下的管理理念，而且要對教學理念進行深入學習。當前，小學校長對新課改中的教學理念沒有形成全面、準確的認識，導致教學管理方向與新課改方向存在偏差；教師由于長期受到應試教育理念的影響，在社會、家長和考核壓力的綜合作用下，只采用傳統的教學模式，沒有對教案、教學模式進行改進和新嘗試。

　　2.2教學目標不明確

　　傳統教學模式中，教師對教學目標的重視力度不夠，在設計教學過程時，常以自己的教學習慣為主，采取講解式教學方式；課堂中與學生互動有限，而且多數時間耗費在課堂紀律的維持上，沒有建立完整的教學體系，極大地降低了教學效率，教學目標無法得到真正的實現。新課改對教學目標有了明確規定，由此確定了教學體系的基本結構，這對于改變傳統的教學模式極為有利。

　　2.3應試教育影響深遠

　　在很長一段時間內，小學教學管理的重點都圍繞升學和分數而制定，這主要是由于我國各地經濟、文化發展存在失衡的特點，各地區競爭程度不同，教育資源分配不均，導致家長和社會對分數的關注力度較大。隨著新課改的不斷推進，學生能力的提高和素質的培養將成為教學目標，現有的以應試教育為主的教學方式已經無法適應社會發展的需要。

　　2.4教師素質有待于進一步提高

　　教師素質是影響教學質量的關鍵因素，新課改對教師的教學理念、創新精神、教學能力、教學風格和認知體系等方面提出了更大的挑戰，教師現有的水平無法滿足新課改的要求，需要教師不斷學習，突破現有能力，進一步提高教學素養；隨著信息技術的不斷發展，更多教學模式開始深入到課堂教學中，微課堂、慕課、翻轉課堂等新型教學模式對教師的實踐能力提出了更高要求，需要教師不斷學習，掌握信息化技能，使之成為輔助教學的有利工具。

　　3.小學教學管理應采取的對策

　　3.1完善小學教學管理體系

　　3.1.1管理理念的轉變。

　　小學校長要轉變管理理念，按照新課程改革要求實施各項管理制度，改變應試教育的教學理念，轉為以素質教育為核心的小學教學管理理念，能頂住家長和社會的壓力，堅持正確的教學管理理念。小學校長要將自己的教學管理理念轉化為全體師生的實際行動，將管理理念落實到各項規章制度和學校文化建設上，并不斷挖掘學校優勢，推動新課程改革，形成獨具一格的辦學特色，提升教學水平和管理水平。

　　3.1.2學校管理內容的轉變。

　　將原有對知識和分數的管理，轉化為培養學生能力和創新精神的管理。傳統教學關注的焦點是學生對知識的獲取，分數成為評價教學的'唯一指標，忽視了學生能力的培養；新課標不僅關注知識，更關注能力鍛煉，小學教學管理應圍繞教學，將關注焦點放到教師和學生能力的提高方面，集中精力抓教學質量，狠抓學生個性能力培養。

　　3.1.3學校管理方法的轉變。

　　傳統的小學教學管理較為剛性，新課改下的教學管理表現出一定的彈性。課改前管理模式為校長制定教學管理決策，將管理任務分配到各個年級，教師接受到教學任務后，執行命令，缺乏自主權。課改后的教學管理更注重民主，在管理中要以人為本，充分發揮教師作用，營造“尊重教師、依靠教師、發展教師”的良好氛圍，鼓勵教師為教學工作的改進提出建議，為教師創造良好的工作環境和生活環境，使教師的潛能得到最大限度的開發。

　　3.1.4評價標準的轉變。

　　評價是教學效果的客觀反映，也是后期進行教學改進的重要參考。傳統的評價以相對性評價和學生學習成績為主，無法為小學教學水平的提升提供可靠參考，加強教學過程的評價就成為必然趨勢。應逐漸改變評價體系，將終結性或選拔性評價轉為過程性和發展性能評價，在評價過程中增加診斷性、過程性、綜合性、激勵性和多元性指標，促進教師教學水平的提升和學生能力的培養，促使全校師生得到全面發展。

　　3.2科學實施改進措施

　　3.2.1深入課堂，帶頭上模范課。

　　校長的主要工作之一是聽課和分析課，只有真正深入課堂，才能了解學校的教學情況，所做出的各項決策才更具針對性。

　　3.2.2關注教師的潛能。

　　教師是學校教育的基礎，是學校教學水平的主要代表，高質量的教育需要高質量的教師實施，校長要實施素質教育，提高學生能力，關鍵是要開發教師潛能。只有教師勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教學水平。

　　4.結語

　　教學是學校工作中最核心的組成部分，也是學校管理工作中涉及面最廣、設計人員最多、工作量最大的一項系統化管理工作。校長作為學校管理體系的主要決策人，在整個管理系統中處于核心地位，研究校長的教學管理就成為學校管理工作的重中之重。小學校長教學管理水平的提升，不僅有利于學生素質的全面培養，更有利于學校教學效率的提高，促進我國基礎性教育教學工作的進一步改進。

小學校長管理論文2

　　摘要：小學是學生求學生涯中一個非常重要的階段,小學階段的教育能夠影響學生的一生。小學校長是教育的領導核心,他的管理理念、管理制度、管理行動對小學教育的開展有著直接影響。為使小學生在教育啟蒙階段就能夠接收到良好的教育,校長應該秉承著以學生為本的教育管理理念,不斷地創新自己的管理工作。

　　關鍵詞：小學校長; 管理工作; 創新; 方法;

　　隨著社會的進步與發展,我國的教育事業也得到了飛速發展,而推動教育發展的是校長管理工作的創新。小學教育對學生的發展有著重要的作用,因此,小學校長要注重自己管理工作的創新,創新內容需涉及:思想觀念、管理方法、人際關系、知識結構等方面。校長管理工作創新能夠推動小學教育的發展,由此可見,本文對小學校長管理工作的創新研究是有意義的。

　　一、小學校長管理工作中管理理念的創新

　　如果小學校長一直采取傳統的管理模式,不注重管理理念的創新,不去主動研究怎樣才能促進教育的發展,就會導致經由此校長領導下的小學教育信息閉塞、無競爭力。因此,小學校長在管理工作中要注重管理理念的創新,將封閉的思想轉變為開放的思想,如此,才能夠做到視野開闊,學校辦學質量才會提高。

　　校長的管理理念要做到從封閉到開放的創新,需做到以下幾方面。

　　(一)創新有勇氣,并注重實踐

　　小學校長在進行管理理念創新的過程中,會遇到很多諸如學校教師不理解、學生不配合的困難,但必須要有勇氣去沖破傳統觀念的束縛。如果打破不了傳統觀念,就做不到開拓創新,也不會將新思想轉變為教學秘訣,更不會促進管理理念的落實。例如,學校的考評制度和聘任制度應該隨著時代發展的變化而有所變化,通過制度的變化對學校教職員工提出更高的要求,但在創新這兩項制度時,必然會遭到部分教師的反對,校長要有勇氣面對質疑的聲音,積極和教師做好溝通,使學校的教育工作得以有效開展。所以,作為小學校長,應該學會總攬全局,有勇氣創新并注重實踐。

　　(二)具有事業心

　　事業心是小學校長必備的優秀品質。小學校長如果擁有強烈的事業心,他就會在自己日常的工作中,堅持著為教育事業和共產主義事業獻身的信念,并做到熱愛事業、生活、教師、學生,將學校當作自己生活中必不可少的一部分。擁有強烈事業心的小學校長會更加有探索如何創新教育的責任感,表現為對學校的新鮮事物敏感,并能夠給予支持。

　　(三)有系統化的思維

　　系統化的思維能夠將一件事或一種理念實施的前前后后連成一個統一的整體,做到運籌帷幄。這種系統化的思維考慮事情不僅周密而且全面,既有前瞻性,又能夠想象出事情可能的后果,提前做好準備。擁有這種系統化思維的小學校長,在進行管理理念創新時,能夠做到做事不盲從、有條不紊、絲絲入扣,即使遇到突發狀況,也能夠從容處理。

　　二、小學校長管理工作中管理方法的創新

　　小學校長在管理一個學校時,各項制度的確定不能僅憑自己的想法,而是要聽取民眾的聲音,如此工作才能夠被人信服,因此,小學校長要注重管理方法上從獨斷到民主的創新。

　　隨著課程改革的`不斷深入和社會發展速度的加快,教職工的思想變得活躍起來,他們的民主意識也逐漸增強,因而小學校長獨斷的管理方法必然不能適應社會的發展。小學校長必須明確的事情是:首先,自己并非圣人,做不到無事不通、無事不曉,要想在這個信息爆炸的時代保證自己決策的科學性,就要廣開言路,聽取民眾的聲音。其次,自己的管理水平有限,小學各項工作繁雜,校長做不到面面俱到,因此,必須在管理中實施雙向管理,這樣既有利于校長管理工作的開展,又能夠保證被管理者的自律,達到無為而治的效果。最后,自己掌握的知識有限,通過民主的管理方法,可以利用教職工的長處彌補自己的短處。

　　為保證管理方法的民主性,校長應該:建立并完善民主管理制度,用制度保障教職工參與管理的權利;創建良好的民主管理氛圍,尊重每一位教職工的想法,讓他們在各項政策確立之前踴躍發言,獻計獻策,使政策得以完善之后出臺;超越自我,放下領導姿態,真正將群眾意見聽進心里去;接受群眾監督,保證校長各項工作的公開透明性。

　　三、小學校長管理工作中人際關系的創新

　　在小學中的人際關系主要指的是校長和領導層以及教職工間的關系,處理好人際關系,是做好學校工作的前提,因此,小學校長要重視管理工作中人際關系由逆反到相容的創新。

　　要做到上述人際關系的創新,需遵循:校長要尊重并信任其他領導成員,建立同志情誼;領導成員之間要互相信任,避免無端猜忌;領導人員要平等地對待教職工等。小學校長是學校的領導核心,他的一言一行對其他員工都有重要影響,因此,小學校長對待員工要寬容,但不是對員工的錯誤置之不理,要愛護尊重自己的員工,但不是對員工開后門,要做到求真務實、正確評價自己,但不是怕自己“掉架子”。

　　四、小學校長管理工作中知識結構的創新

　　小學校長要掌握自己在管理工作中的主動權,使自己的各項管理工作被人信服,就要注重自己知識結構的創新,實現從單一知識結構到復合知識結構的創新。

　　小學校長大都是只精通一門學科,知識涉獵的范圍不廣闊,這會導致校長在管理工作中所做的各項決定不具有綜合性和科學性,表現為:自己擅長學科的改革較大,其他學科無變動。因此,為使小學校長的知識結構變得合理,校長要通過多種學習途徑,掌握自然科學知識、社會科學知識、人文科學知識等,不斷增長自己的知識才干,為自己爭取更多的主動權。

　　五、結語

　　綜上所述,小學校長要想掌握領導的主動權,被廣大教職員工信服,就要重視管理工作的創新。管理工作在創新的過程中,轉變管理理念是關鍵,改變管理方法是重點,改善人際關系和轉變知識結構是基礎,只有做好上述四個創新,才能使校長的管理工作事半功倍,促進小學教育事業的發展。

　　參考文獻

　　[1]楊義.基于新課改下的小學校長管理能力研究[J].新課程(上),20xx(1):194.

　　[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[J].西部素質教育,20xx(14):32.

小學校長管理論文3

　　結合自身多年的學校管理經驗，我從三個方面進行闡述：

　　1.密度是學校管理的基礎

　　以安全管理為例，副校長負責安全和德育工作。在安全教育中，副校長負責整體協調，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應的管理辦法，然后以行政會形式進行討論，因地制宜地進行修改，再試行修改。如，在教學管理中，分管副校長對教導處進行管理，教導處對教研組進行管理，教研組對學科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理聯系層，增加管理的密度才能較好地提高學校管理效率。其次，要注重落實以人為本的管理理念。學校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學校沒有相應的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優點沒有被發現。因此，在學校管理中，要盡量看到教師的優點，讓其優點在管理中得到充分發揮。二是要為教師的發展提供空間。

　　在學校管理中，從行政到教研組長很多時候屬于傳統的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。過這樣的方式，讓教師在準備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學活動中始終保持先進性，從而為教學效率的提高奠定基礎。

　　2.精讀是學校管理的關鍵

　　精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細化、深入，而精致則是在精到的基礎上更進一層。在小學學校管理中，當學校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個過程中，首先要注重調節個人和團隊的關系管理。學校行政對學校實施的管理更多的是對職能部門而進行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負責人而實施管理而實現的。從一定角度上說，職能部門的負責人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負責人管理而實現團隊管理，職能部門負責人對職能部門成員進行管理而完成管理實務。以教研組管理為例，學校對教研組長實施管理而實現對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現教學管理。

　　在管理過程中，只有讓個體的優勢得到充分的發揮，才能有效地激活團隊的活力。同時，學校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學生管理等和教研管理整合起來，才能實現管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發。在學校管理中不難發現，一些教師做事認真、積極，而一些教師則表現出懶散思想。

　　按從眾心理效應，在學校管理中，形成從上而下的`榜樣示范作用，對學生的學習習慣、行為習慣的養成具有積極作用。以衛生管理為例，學校由分管衛生的后勤處對校園環境衛生場地等進行劃分后，由班主任布置并監督學生進行打掃。學生打掃后，保持更多的就是看習慣養成。因此，在管理中，要樹立"要求學生的自己先做到，自己不能做到的不要求學生"的意識，哪怕一個煙頭，一句粗話，都要注意。同時，要對學生行為習慣及時進行表揚，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進管理效率的提升。

　　3.校長的學校管理工作應當達到一定的力度與高度

　　一定的高度指的是出發點與立意要高，目標與指導思想應當是清晰的。學校教學的核心是為了經濟的建設和發展，因此，在宏觀上需要服務于經濟的建設和發展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應當充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強團結和注重實干。縱觀人類社會的發展歷史，無不證實了加強團結的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現出應有的價值來。校長通常是通過中介來影響教學活動和學校教育的，這就需要加強團結和注重實干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學校管理工作當中應用唯物史觀的表現，也是客體和歷史聯系的統一。校長的管理工作需要服務于師生和教育，只有如此，才能夠切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實施管理工作。第三，注重進一步地探討。教育的新進展和工作的新局面并非等來的，最為關鍵的就是要對學校的發展現狀進行探討，探究解決問題的策略與方法。

　　總之，在小學學校管理中要做到以人為本，在管理實踐中落實管理的密度、精度和深度，實事求是，因地制宜地對學校進行管理，方可收到更好的效果。

小學校長管理論文4

　　摘要：學校是國民接受教育的場所， 學校的一切工作應當本著“為國家培養合格人才”的原則展開。在一所學校中， 校長是最高的管理者， 因此學校的發展與校長管理方式密切相關。一所學校能否在激烈的社會競爭中平穩有序地發展， 其教學質量能否被社會所認可離不開科學的管理制度和嚴謹的行為規范， 而如何合理地運用科學的管理手段， 協調各部門的工作， 把握住管理的藝術， 這是一個現代化的學校領導者所必須思考的問題。

　　關鍵詞：校長； 小學校長管理； 藝術；

　　一、校長管理藝術之綜述

　　管理要以人為本， 強調人在學校管理中的作用， 在學校的教師隊伍中應當創造一種溫馨、真誠、和諧、人人得以言的氛圍， 積極與基層教師進行溝通， 破除人與人間的隔閡， 充分在日常工作中發揮民主的作用， 使得人人都能夠為學校發展建言獻策， 使學校成為一個“言之無過， 聞者可鑒， 文明和諧”的大家庭， 這樣可以使得教師以學校發展為中心， 以教書育人培養高素質人才為己任。

　　二、實現校長管理藝術之途徑

　　1。 樹立科學的管理理念

　　校長是學校的最高管理者和領導者， 其是否關心學校的發展， 是否能夠給予學校管理以最大支持， 是學校是否能夠穩定發展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和實行科學的管理理念， 在理念中體現思想的先進性， 要貫徹現代管理中“以人為本”的中心思想， 協調教師的發展和學校的發展之間的矛盾， 最后達到凡事都依照“公平、公正、公開”的三原則處理， 使得教學質量、教師的工作、學校的發展齊頭并進。

　　因此， 校長應當明確管理的特點和目標， 讓現代化的管理方式與民主、以人為本的思想結合起來， 這樣不僅能夠做到科學化的系統的管控， 更能夠解放人的思想， 達到以德治校的目的。

　　其次， 科學的管理觀也應當在日常教學中得到體現。因為， 在素質教育的今天， 人們不再關注教育的結果， 而更多地對教育的過程進行關注， 教育應當融入生活， 教育是提高學生道德水平、文化素養、思維能力的重要手段， 因此建立科學的管理觀， 強化學校管理的科學性與先進性， 把握住學生發展的客觀規律， 能夠真正地從學生的思維發展、人格完善以及能力提升方面入手， 發掘學生的潛質， 從而提高教學質量， 使學校得到發展。

　　最后， 以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的， 這也是科學管理的特點， 因此在管理中應當尊重學生的差異性和不同點， 教師和學生應該相互支持， 共同進步， 使得學校和諧發展。

　　2。 建立高素質的管理隊伍

　　人是管理的主體， 是管理方式的執行者， 是管理行為的落實者。一個科學的管理理念如果沒有一個與之相匹配的執行團隊， 那么這個理念也就僅僅只是一個理念， 而一個科學的管理理念再加上一個能夠對此貫徹執行的團隊， 那么這個理念將得到升華， 不再是虛無縹緲的`概念了。一支高素質的管理隊伍能夠將理念的有效性成倍擴大， 提高管理的有效性和效率。

　　學校的管理隊伍包括學校工作的組織者、指揮者、實施者以及監督者， 這是管理能否有效執行的基本， 因此這些管理者本身應當具有先進的思想、積極向上的人生觀、科學的價值觀以及正確的世界觀， 能夠以身作則、身體力行， 用實際行動影響教師和學生的行為規范， 反過來講， 管理人員的行為會直接影響學生和基層教師的思想和行為， 因此建立一支高素質的管理隊伍是尤為重要的。雖然學校應當建立獨立的管理隊伍， 但是從廣義上講， 處于學校中的每一個人都會對學校的管理工作產生影響， 或者說學校中的每一個人都是學校的管理者， 如果在日常工作中樹立人人負責、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果將會大大增強。

　　3。 建立健全人性化、道德化的管理制度

　　學校的管理藝術不僅僅體現在理念上， 也不全部體現在具體的管理方式上， 學校的管理藝術直觀地體現在管理的制度上。因此學校管理制度應當符合當前道德標準和體現管理的人性化， 換句話說， 管理制度應當充分貫徹以人為本的原則， 尊重個體的差異性， 承認個體在管理中起到的重要作用， 并且以道德相約束。

　　學校的管理與學校的教學同等重要， 良好的管理措施會促進學校教學質量的提升， 因此， 校長作為學校的最高管理者應當思考如何以科學的管理理念， 培養合格的管理隊伍， 建立合理的管理制度來積極地推動學校的發展。

小學校長管理論文5

　　摘要：在新時期背景下, 小學教育工作呈現出全新面貌, 教育形態發生顯著變化, 多種教育手段應運而生, 小學教育已經進入全面改革與創新階段。在此種教育環境下, 做好小學教育管理, 對小學教育實現深入發展至關重要。鑒于此, 筆者主要圍繞小學校長在小學教育管理中具體工作路徑展開有效分析。

　　關鍵詞：小學校長; 學校管理; 有效策略;

　　0 前言

　　校長在小學教育管理中發揮的作用十分顯著, 是決定小學教育各項工作能否順利實施的主導者。在素質教育背景下, 小學校長應注重小學教育管理改革與創新, 優化管理體制建設, 實施人性化管理方案, 從而保證小學教育順利實現素質改革, 促進學校實現深入發展進程。

　　1 當前小學學校管理現狀分析

　　據了解, 當前小學學校管理工作中仍存在諸多弊端, 比如說管理思想落后, 管理體制不健全等。在小學教育管理過程中, 校長仍舊采用剛性管理體制, 在管理體制建設方面缺乏人性化考慮[1]。同時在管理體制建設方面還不夠完善, 導致小學教育管理工作存在較強片面性, 管理工作執行性效果并不理想。因此, 在新時期背景下, 小學校長應注重更新學校管理思想, 健全管理體制, 提高小學教育管理效果。

　　2 小學校長進行學校管理有效策略探究

　　2.1 樹立以人為本管理思想

　　校長在參與小學學校管理時, 應注重更新管理思想, 全面樹立以人為本管理思想, 制定人性化的管理體制。校長在執行校園管理決策時, 應當根據具體情況, 包括學生情況、教師情況, 靈活調整管理方案, 保證校園管理體制更具有說服力。同時, 校長雖然是校園教育活動的主導者, 但是在平時學校管理時, 應注重采納來自教師、學生的意見, 并針對自身管理工作具體情況, 合理優化和改進, 從而提高小學學校管理效果。

　　2.2 加強小學生安全管理

　　小學生安全問題, 是校長校園管理工作重點內容, 校長應當針對小學生人身安全, 建立完善性的管理體制。加強小學生安全風險分析, 并引進先進保護措施, 加強小學生安全管理。其中, 體育課程存在的風險因素很多, 對小學生身體健康可能造成損害[2]。因此, 校長應加強體育設施引進與更新力度, 完善體育設施與保護設施建設。同時加強小學生校車管理, 活動管理, 保證小學生在校期間的人身安全。此外, 對于小學生住宿環境管理, 校長也應當加強重視, 建立完善性住宿管理體制, 以及食堂衛生管理體制, 保證小學生健康安全。

　　2.3 建立依法治校管理體制

　　校長在進行校園管理時, 應適當融入依法治國理念, 構建依法治校管理體制, 嚴格按照相關法律、法規, 開展校園管理活動。校長應合理利用法治體制監督和管理學生、教師日常行為規范。尤其是對于教師來講, 依法治校管理體制能夠起到良好的監督作用, 有效杜絕一些私自補課、私自收費的現象存在。同時, 校長在落實依法治校管理體制時, 應該以身作則, 規范自身言行, 為廣大教師和學生提供良好的.榜樣作用。同時, 依法治校對于構建和諧、健康校園環境具有重要意義, 能夠有效杜絕校園暴力事件發生。

　　2.4 加強教師師資隊伍建設與管理

　　小學校長在進行校園管理時, 應注重加強教師師資隊伍建設與管理[3]。首先, 小學校長應當結合學校辦學條件, 優化教師薪資待遇, 以及職業晉升評價標準, 從而吸引更多高素質人才, 參與小學教育工作當中, 提高小學教育整體質量。同時, 校長應加強教師隊伍素質建設工作, 定期組織教學研討會, 鼓勵教師積極參與, 從而實現課程教學創新, 促進小學教育實現深入改革。此外, 校長應定期為教師提供外出培訓活動機會, 加強教師隊伍職業規劃, 從而激發小學教師工作動力。校長應鼓勵教師建立終身學習理念, 在實踐教學過程中, 不斷學習先進教學思想, 創新先進教學模式, 從而促進小學教育實現素質改革。

　　2.5 健全小學教育工作考核體制

　　小學校長應注重健全小學教師工作考核體制, 通過落實責任制管理體制, 加強小學教師專業素質考核。校長應當將教師教學態度、課堂設計能力, 學生整體成績, 作為教學素養考核指標。同時, 為了保證考核評價工作更加準確, 校長應豐富評價參與主體, 鼓勵學生家長、學生積極參與到教師評價工作當中。以便教師能夠清楚地認識到自身在教學領域中存在的不足, 從而有針對性的加以改正。此外, 校長應當合理引入信息技術, 構建電子評價系統, 建立教師工作電子檔案, 以及學生電子成長檔案, 從而實現小學校園現代化管理體系建設。

　　3 結論

　　綜上, 小學校長主要工作負責主導教育活動設計、組織和實施, 并在小學學校教學工作正常運轉中發揮著重要作用。為了順應素質課改要求, 小學校長應注重優化學校管理體制建設。通過有效落實人性化管理思想, 加強小學生安全管理, 教師隊伍建設與管理, 并健全依法治校管理體制, 以及工作考核體制, 從而保證小學教育管理工作更加全面, 為小學教育實現素質改革提供便利條件。

　　參考文獻

　　[1]安慶林, 曹君.小學校長如何做好學校管理工作[J].西部素質教育, 20xx, 3 (24) :117.

　　[2]曹建民.小學校長如何實施學校個性化管理[J].西部素質教育, 20xx, 2 (11) :25+37.

　　[3]李興祿.小學校長如何加強學校管理, 健全管理機制[J].科學咨詢 (教育科研) , 20xx (01) :6.

小學校長管理論文6

　　【摘要】現代社會隨著經濟的發展，農村教育也呈現多元化的趨勢，同時也對學校管理者的內在要求也越來越嚴格，作為校長應該認清教育發展的趨勢，不斷提高自身素質，不斷創新，應具備新時期下農村教育管理者的條件，并在工作中不斷努力探索使學校各項工作更有效的發展，本文從八個方面闡述這個問題。

　　【關鍵詞】農村校長 有效管理 教育策略 發展

　　現代社會隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，國家和人民對教育的重視程度日益上升，而農村小學教育在國家教育事業中占有很大的比重，是教育事業發展的重中之重，它關系到國民教育事業的進一步提高和發展，而社會和學生家長對教育更加關注，對學校的要求越來越高，因此，作為農村小學校長基層工作難度也日益俱增，現將本人日常工作中的經驗拙見筆端，下面簡要介紹：

　　1.校長本身要具備的條件

　　我認為作為一名農村小學校長，校長應具備以下的工作能力，校長的工作能力在一定程度上影響著整個學校的前途，因此，校長應具備高尚的人格魅力和良好的品德修養，豐富的教學經驗和較強的業務能力，具有博大的胸懷、遠見的思想和敏銳的洞察力，及時更新治學理念，在原則上果斷立決、勇于擔當責任、化解矛盾，始終以大局為重，不計個人私怨，秉公辦事，做事主動，具有獨到的見解，在管理上處處體現人文精神，以人為本，縱觀全局，統籌全盤，更要具備一定的調控能力，使學校的工作在時間和空間上安排的錯落有致。

　　2.校長要注重學校領導班子的建立

　　一個好的領導班子對學校的教職工具有很大的影響力，對形成良好的集體具有強大的凝聚力，領導班子成員要以身作則，嚴格要求自己，不斷地反思，加強平時的交流，要用情感來調動廣大師生的積極性，發現問題要及時地解決，不斷進取，而校長作為學校的領導者和決策者，應關心領導成員的工作，監督他們在工作上的力度，同時，更要關切領導班子成員在工作上有權可用，了解他們在工作方面存在的問題及其他教職工有向反映及其如何評價，從中不斷吸取經驗與教訓，既要指導他們在工作中的失誤又要引導他們辦事開展工作，不斷廣泛聽取意見，從而更有利于團結學校的領導班子，使學校各方面的工作能夠及時開展并得到有效的信息反饋，作為校長還應關心教職工的工作和生活，在用人方面，體現人文關懷，使其各盡所能，在工作安排上，充分體現和發揮他們的能力，并利用多種方式，多種渠道對其進行鼓勵，激發他們的潛能，使他們懂得工作比生活更有意義，這樣使得提高教職工在工作上的積極性，在工作上，教職工相互借鑒、共同發展，既有利于學校各項任務的完成，并且在相互的學習過程中形成一種隱性的競爭力，使教職工不論在教學上，還是在其他工作上都有一個良性的發展勢頭，況且，對于提高相互間的能力都有不可抹滅的貢獻，只有這樣教職工在工作中更加埋頭苦干。

　　3.在建立學校的規章制度方面

　　校長應該廣泛聽取意見，求同存異、歸納統一、揚長避短、取長補短，并且在制定每項條文時兼顧方方面面，一碗水端平，不損害任何人的利益，也不向任何一方傾斜，充分考慮每個人的意見、建議和利益，要讓教職工充分參與，突出教職工在學校的主人翁地位和“民主集中制”的原則，本著“社會應當充分尊重人的積極主動精神”，使教職工的權利得到充分的發揮，拿出草案后不斷地征求意見，對每一條進行討論，集思廣益，在執行過程中如果出現不利的因素或者大家意見較大的、反映強烈的及時聽取大家的意見進行整改。“為了確保教師自主權的行使受到尊重，學校居于監督與協助的地位”。

　　4.在執行制度時，應嚴格執行

　　以管理和嚴格促進教職工的自覺性，從而逐漸養成習慣，“對學校制度的具體內容一定要仔細斟酌，做到‘合情合理’，體現‘剛性’制度的‘人文’關懷，激發教職工的工作積極性”，一項制度的制定在于執行，如果一項制度制定而不執行，猶如一張白紙，理論與實際相脫節，每項工作的制度都規范化、健全化，做到有制度可查，有制度可辦，在規范管理上凸顯細則化，在程序上突出精簡化，制度的執行上體現情理化，若實在存在意志以外或不可抗力發生的可通過大家討論等形式，酌情定量，這樣既合乎情理，又體現人文管理，師生很少出現因個人問題而產生的抵觸現象，此外，學校的管理還必須規范仔細，目的明確、責任清楚、范圍廣泛、操作靈活，才能達到事半功倍的效果。

　　5.以身作則，帶領全校教師在各個領域突破創新

　　校長是學校的第一責任人，作為校長時時以學校的大局為重，處處為學校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學教研上，校長在安排任務的同時，帶領全體師生共同完成各項工作，同時還要組織、協調實施，監督和督促各項工作的順利開展，學校工作紛亂復雜，隨著學校各項事業的發展和逐步完善，學校所做的'工作也名目繁多，這就要求校長在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發現現實中的問題，分析問題，解決問題，善于總結經驗，不斷探索進取；善于跟教職工交流，積極創造有利于學校各項事業發展的條件，爭取機會聽取社會各界和學校內部的反映。

　　在各項工作中作為校長必須積極主動在學校起帶頭作用，這樣有助于提高其他教師的積極性，從而有利于他們在工作上能積極主動自覺地去完成，而不是在機構的監督下被動的完成。

　　6.聯系社會與各方面有效地協調，共同完成預期的目標

　　作為校長完成學校的各項任務，把學校辦得有活力除以上個人具備的條件和因素之外，學校的工作還決定了校長工作的多樣性與多元化，這就要求校長跟不同的人打交道，從多方位，多渠道通過多種途徑做工作，這既包括聯系上下級協調工作，還要把國家的大針方針、政策都牢記心頭，給教師、學生、家長及其社會講清政策，這就決定了校長同時也是一個傳播者，起一定的媒介作用，還要廣泛的采集信息，除此之外，學校的工作大多數不光光靠學校，還要得到社會各界的幫助和支持。

　　作為校長做好內部工作的同時也要協調好學校以外的工作。學校工作的取得不僅僅靠師生的努力，還要靠社會的支持，因此，校長要結合本地區的實際特征，正確處理好上下級領導的關系，善于用不同方式表達自己的見解，處理好與當地村領導的關系，經常與村領導保持聯系，取得他們的信任與支持，在與村干部的溝通方面，校長要積極主動，一句問候、一個招呼都是人與人交往的前提，校長只要搞好內外關系，才能使學校的各項工作更上一個臺階。

小學校長管理論文7

　　摘要：校長是學校教育教學活動的組織者和帶頭者, 作為學校的管理者, 為提高學校的整體管理水平, 校長必須要制定最適合學校校情的規章制度。目前, 隨著傳統教學模式不斷向素質教育轉變, 以前的規章制度已經不能滿足日益發展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長在進行學校管理的過程中, 就要從自身出發, 改變傳統的管理理念, 投入充足毅力, 提高個人素養, 以發現并改進現階段管理模式中產生的問題, 從而制定適合學校發展和教學需求的管理策略, 促進學校的長遠發展。

　　關鍵詞：小學校長; 管理策略; 有效分析;

　　隨著時代的發展和教育改革的推進, 學校作為學生接受教育最重要的場所, 其管理制度的優劣直接影響到了學生的受教育程度以及學生的發展。尤其是小學校長, 所面對的學生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長的階段, 再加上這個階段的學生身心都比較脆弱, 容易出現各種各樣的問題, 所以校長的管理方式也必須要適應小學生的身心發展規律, 除了常規的制度管理之外, 還要加強對于教師和學生的管理。學校管理不只是一門學問, 更是一門藝術, 是需要校長不斷探索鉆研的一門課程, 同時, 校長在教學方式、學生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長, 要萬分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學校的基本情況為基礎, 以人為本, 制定科學、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學, 促進學生的健康成長, 增強學校的良性發展和均衡發展。我作為小學校長, 結合多年的實踐經驗, 對學校的有效管理策略進行了以下幾個方面的探討:

　　一、轉變管理理念, 提高自身素養

　　由于每個學校的具體情況不同, 因此, 學校的管理策略要有一定的個性。隨著時代的發展, 人的思想也在不斷地轉變, 因此, 校長必須要與時俱進, 在國家教育方針的引導下, 以學校的發展和師生的身心狀況為基礎, 走出一條與眾不同的管理之路。當然, 要想創設科學的管理策略, 校長首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養。同時, 校長作為學校的負責人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問題, 深入了解師生的具體情況, 在經過反復地探索、發現和驗證之后, 最終確立最適合學校的管理策略。除此之外, 校長還要不斷更新教學理念和方法, 優化自身的知識結構;順應國家教育政策, 進行管理模式的改革和創新。然而, 學校管理方式的改進, 僅僅依靠校長一個人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過程中, 除了校長在內的領導班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學生的想法和意見, 取其精華, 聽取有效的意見, 以確保決策內容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。

　　比如, 我在管理學校時, 會遵循民主協商的原則, 走進教師當中, 面對面地與教師進行交流, 從教師的角度出發, 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進自身的管理理念。同時, 我還會深入一線的教學, 參與教師的教研活動, 在第一線聽課、評課, 和教師共同探究有效的教學模式, 與教師同甘共苦。在聽課的過程中, 我還會注意學生的情況, 關注學生的發展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發了教師的工作熱情, 改進了教學模式, 強化了對教師的管理。

　　二、建立科學體制, 提高教學質量

　　現階段, 我國大部分學校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個人都要對上級負責, 最終對校長負責, 它雖然明確了每個人的職責, 提高了管理效率。但是, 這種只對上級負責的模式, 過分強調了上下級關系, 忽略了領導層與教師之間平等的溝通, 長此以往, 就會阻礙校長對學校的全面管理。因此, 校長在管理學校的過程中, 就要加強與各階層之間平等的交流, 加強教師之間的合作, 拉近校長與教師、教師與學生之間的距離。學校作為學生受教育的主要陣地, 其教學質量的提升就成為了學校管理工作的`重中之重。因此, 除了內部的管理制度之外, 還要確立有效的教學制度和監督制度, 以提高教學效果。

　　首先, 為了維持正常的教學秩序, 我會根據教學的實際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調整教學計劃。同時, 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質量, 我會安排各學科的教師集體備課, 加強教師之間的交流, 提高教學的效率和效果。其次, 我還會通過優化“三主”教學來打造充滿生命力的課堂, 實現導和學的結合, 師生互助, 培養學生養成良好的行為習慣, 增強學生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結合本班級和自身的優勢開發出屬于自己的教學模式, 從而更深層次地契合學生的發展狀態, 提高教學質量。最后, 為了提高教學質量, 我還會制定考核制度, 從而充分掌握教學實際情況, 制定有針對性地管理計劃。

　　三、加強教師管理, 優化教師團隊

　　首先, 校長要充分了解教師的特點和優勢, 才能夠有針對性地安排工作, 讓教師發揮所長。特別是為了提高教師的專業素養, 校長要對癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時, 校長還要了解教師內心所想, 開展多樣化的活動滿足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學活動中來。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學質量, 我常常會開展教職工趣味運動會、教師節文藝匯演等多樣化的活動, 讓教師在教學之余, 能夠擁有一個活潑有趣的工作環境。

　　其次, 為了更新教師的教學理念, 提高教師的自身素質, 校長還要為教師提供對外學習和交流的機會, 以加強教師的綜合素養。因此, 我采取了“走出去, 請進來”的方式, 選派教師外出參加培訓, 同時邀請教育學院的專家到校聽評課, 舉辦講座, 傳授經驗, 讓教師在專家的引導下, 不斷思考和創新教育模式。

　　最后, 校長還要根據學校的具體情況制定相應的獎懲措施, 對于未完成目標的教師給予懲罰, 對于表現優異的教師, 提供加薪、深造等機會, 以此激發教師的創造力, 提高教師的教學質量, 增強教師的熱情, 最終達到優化整個教師團隊的目的。

　　四、堅持以人為本, 進行科學管理

　　隨著社會的發展, 人的主體作用愈發突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統的管理模式中, 往往都是校長、教師等處于主導地位, 學生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應時代的潮流, 校長要及時更新自身觀念, 創設以學生為本的管理制度。

　　首先, 校長作為學校的總負責人, 工作繁重, 大部分學生除了校園宣傳、大型校園活動等等, 在其他時間根本沒有見過校長, 更不要說接觸和交流了。因此, 為了改變學生對校長的認識, 我會利用課余時間, 加強與不同年紀的學生之間的交流和溝通, 面對面聽取學生對于學校的意見和感受。另外, 以學生的意見為基礎, 對管理制度進行改善, 從而為學生創造一個良好的校園環境。同時, 我還會將優秀的學生發展成為校園的管理人員, 在進行決策的過程中, 聽取學生的意見, 讓學生參與到學校管理中來, 從而加深學生對學校管理制度的認同感。

　　其次, 除了與教師和學生的溝通之外, 校長還需要樹立自身的威信。校長要從自身做起, 為師生樹立榜樣, 影響師生的行為, 從而發揮校長的管理作用和帶頭作用。

　　總之, 校長對于學校的管理工作不是短時間內就能夠完成的, 而是要經過長時間的經驗積累和學習的。因此, 校長在日常管理工作中, 就要以學校的具體情況和師生的發展狀況為基礎, 轉變傳統的管理理念, 不斷提高自身素養, 改進管理模式和方法, 加強民主化的管理, 從而促進師生的發展, 提高教學質量, 打造特色學校。

　　參考文獻

　　[1]劉志武.論小學校長管理工作中的創新方法[J].學周刊, 20xx (09) :85—86.

　　[2]寇新文.小學校長管理策略淺析[J].中國教育學刊, 20xx (S2) :80—81.

小學校長管理論文8

　　摘 要：新形式下高校教育管理的創新思路 世界形式和國內社會形式正在發生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環境和新挑戰。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關的調整與改革以適應時代的需要。教育要保障社會經濟發展的人

　　關鍵詞：小學校長教育管理論文

　　新形式下高校教育管理的創新思路

　　世界形式和國內社會形式正在發生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環境和新挑戰。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關的調整與改革以適應時代的需要。教育要保障社會經濟發展的人才需要，因此教育管理還要適應學生成長的需要。此外，學生素質和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創新才能有效實現教育目標。新形式下做好高校教育管理創新是非常重要的教育工作。

　　一、 高校教育管理的現狀及問題

　　高校教育管理的現狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創新的方向。

　　1、在改革階段，高校擴招使更多的學生享受到了高等教育的機會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復雜了。首先，學生和教師數量激增，管理工作量加大，但同時學生和教師的整體素質都在下降。學生需要更好的教師，既有豐富經驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養出來的人才未來能更好的就業。在專業設置方面新增了許多專業，同時跨專業的教學內容越來越多。跨學科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現校區分散，跨校區管理增加了高校管理的難道和復雜程度。

　　2、現階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進行多方面的教育改革，但大多數還是以傳統的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當前人性化教育理念相背離。首先，在培養目標上仍然沒有擺脫精英教育的思想的束縛。教學不能滿足大部分學生的學習需求。在學生考核標準和評價機制方面還有很多傳統應試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學生的個性化發展需求。學生成長背景的差異導致了學生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學生的個性化差異，實施差異化教育，但現行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現行的教育管理還是以教師為管理的主導地位，學生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關系，還限制了學生獨立性人格的發展。

　　二、 新形式下高校教育管理的創新思路

　　認真開展新時期下高校教育管理的創新，是做好新形勢下高校教育改革的關鍵。

　　1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學習和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學生為本是開展高校各項工作的標準。不解決高校教師對以人為本的認知問題，就無法有效開展教育管理創新。首先，培養教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學習與培訓，提高教師的社會責任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統教育制度與新教育理念的和諧轉變。傳統的教育體制已經影響了國內教育幾十年的時間，在管理制度創新實踐過程中要充分理解傳統教育的深遠影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創新的`方向應以尊重學生個體，尊重學生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環境為主。從學生的實際出發實現學生能力的綜合提升，滿足社會需要。

　　2、重視學校特色教育的打造。清華大學、北京大學等等知名學府，在國內乃至國外都有很高的影響力。這些學校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳的教學特色。在教育改革創新過程中，高校管理要注重學校特色的打造。例如：校訓，校園文化，學生宿舍設計，學科專業優勢等。當然在學校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學院、加州理工學院僅僅依靠提高學生培養質量就獲得了世界的認可。

　　3、人才培養模式的創新是高校教育管理創新的重要內容。教育的最終目的是培養高質量的人才。什么樣的人才才是高質量的人才?具備良好的文化知識基礎，掌握了一定的專業基礎，具備良好的思考動手能力，具備高責任心，具有良好的溝通和團隊協作能力等等。國內傳統的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現人才的培養。在新形式下，做好人才的培養模式創新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學管理制度，減少專業對學生個性發展的限制。比如：有些高校已經開始實行彈性學分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業，二年級結束后再確定專業。 這當前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學手段、方法內容和培養方式上將實踐與理論學習放在同等重要的位置。實踐能力、創新意識、創新能力的培養作為教學的重點，實現授之以漁的教學目標。相應的在學生考核和評價方面也要不斷創新。最后，重視學生與人溝通交往能力、團隊協作能力、自我保護能力等等社會適應能力的培養。組織有效的校園活動，開展學生社會適應性心理咨詢，凈化高校學生心靈，培養心理健康的人才。

　　三、 結束語

　　新形式下的高校教育管理創新是當前備受關注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關系到我國高校教育未來的發展。高校教育管理創新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。

小學校長管理論文9

　　摘要：素質教育與新課程的共同推進, 對于小學管理提出了許多新的要求, 作為學校的領導核心, 小學校長不僅是教育教學活動的組織者, 也是學校管理的主要決策者。如何在小學管理引入個性化管理, 是當前小學校長需要深入研究的課題。本文從三個方面, 對小學校長實施學校個性化管理的有效策略進行了分析和討論。

　　關鍵詞：小學校長; 個性化管理; 策略;

　　新課程改革的逐步完善, 要求在小學管理中, 逐步實現教育教學工作的人本化和個性化, 強調認真貫徹素質教育的各項要求, 合理判斷教育發展的新形勢。在這種情況下, 小學校長應該從學校的實際情況著手, 實施個性化管理策略, 從而推動學校的長遠穩定發展。結合相關實踐, 想要在小學管理中引入個性化管理模式, 可以從以下幾個方面著手:

　　1 轉變辦學理念

　　在現代教育工作中, 辦學理念是教育教學目標的一種體現, 能夠為學校的管理工作提供有效的引導和參考。作為小學管理的主要決策與實施者, 小學校長應該緊跟時代發展步伐, 從素質教育以及新課程改革的角度出發, 及時轉變辦學理念, 突出個性化思想。個性化管理可以實現教師的個性化成長, 可以促進學生綜合素質的提升, 可以推進特色學校的創辦, 其在現代小學教學管理中占據了非常重要的位置。對于小學校長而言, 轉變辦學理念是實現個性化管理的第一個環節, 也是至關重要的一個環節, 如果在開展個性化管理的過程中, 仍然保持傳統的辦學理念, 則個性化管理的實際效果也就可想而知。具體來講, 在學校管理中, 可以通過多樣化的方式, 包括參觀名校、集體學習、交流會等, 引導教師認識到個性化管理的重要性, 確保其能夠積極配合管理工作, 充分發揮教師與學生群體在學校管理中的主體作用, 分析其實際需求, 做好相應的調查研究, 對學校管理策略進行適當調整, 激發教師參與學校管理工作的熱情。不僅如此, 在轉變辦學理念的過程中, 小學校長還應該關注以人為本, 了解新課改背景下小學教育發展的新要求, 做到緊跟時代發展步伐, 在管理中突出人性化的特征, 逐步樹立起校長在師生群體中的新形象, 構建起和諧融洽的相互關系, 推動學校管理工作的順利開展[1]。

　　2 創新教學方法

　　應該認識到, 小學校長雖然是小學管理工作的組織者和決策者, 但是管理活動的實際執行者是各級領導和基層教師, 尤其是每天與學生接觸的教師, 更是直接影響著管理活動的效果。而在素質教育背景下, 新課程改革的逐步完善使得小學各學科出現了很大的變化, 對于教學模式和教學方法也提出了需對新的要求, 如果教師不能及時對自身的管理理念和管理方法進行革新, 實現自我提升, 不僅會給個性化管理的實施帶來一定阻礙, 還會直接影響教育教學的最終效果。從目前小學生的實際情況分析, 伴隨著電腦、智能手機等的普及, 小學生獲取知識的信息的渠道不斷增加, 其個性化發展的需求也在持續增長, 想要真正實現個性化管理, 就必須做好教學方法的創新。從小學校長的角度來看, 應該加強對于教師的管理工作, 提倡其通過自我學習或者培訓, 對教學方法進行革新。例如, 在日常管理活動中, 小學校長可以鼓勵教師使用計算機、投影儀等多媒體教學設備, 進行輔助教學, 將教學內容以圖片、視頻等方式展示出來, 吸引學生的注意力, 激發其對于學習的熱情。應該將傳統的灌輸式教學模式摒棄, 積極引入分層教學法、情境教學法、故事教學法等, 提升課堂教學活動的交互性, 形成良好的課堂氛圍, 在不需要特意管理的情況下, 就能夠確保教育教學工作的順利開展。因此, 小學校長應該加強對于教師隊伍以及教學方法的關注, 從教師教學的角度著手, 推動學校管理的個性化[2]。

　　3 完善考評機制

　　想要確保管理工作的順利進行, 完善的規章制度不可或缺。面對新的形勢, 小學校長應該積極做出改變, 立足素質教育視角, 打破傳統應試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質教育提出已久, 但是受各種因素的影響, 在許多小學教育中, 仍然會將學生的成績和整體升學率作為考評標準, 為了提高成績, 甚至會對教學的內容和方式作出嚴格規定。在這樣的情況下, 教師的個人能力難以得到有效發揮, 對于教學內容的延伸和拓展也被切斷, 年復一年的重復著同樣的內容, 采用同樣的方式, 很容易產生懈怠心理, 出現一份教案用幾年的情況, 長此以往, 教師的創新精神和創新能力也就被消磨殆盡。而從學生的`角度分析, 以成績定輸贏的方式嚴重壓抑了其對于學習的積極性和主動性, 往往只是被動的接收教師講解的內容, 缺乏獨立思考意識, 更加不要說個性化的發展。不過最近幾年, 小學校長的民主管理意識正伴隨著社會的發展而不斷增強, 也開始重視個性化管理工作。結合部分地區的成功經驗, 可以建立起合理有效的考評機制, 以調動教師參與教學管理的積極性, 充分發揮教師的內在潛能。例如, 在制定和實施個性化管理策略時, 可以借助網絡平臺, 構建全新的考評制度, 確保考評制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應該尊重學生的個體差異, 在考評制度中引入多樣化的評價方式, 如自我評價、教師評價、家長評價等, 為個性化管理的實現提供良好的保障[3]。

　　4 結論

　　在新課程不斷深化, 素質教育持續推行的背景下, 小學教育面臨著許多新的問題, 如果想要確保小學的可持續發展, 作為領導核心的小學校長就必須敢于打破常規, 引入個性化管理, 更好的適應時代發展的客觀要求。從小學管理的實際情況出發, 應該首先轉變辦學理念, 突出個性化思想, 然后推進教學方法的革新和考評制度的完善, 對學校進行個性化管理, 確保個性化管理措施的有效落實, 才能真正推動教育教學水平的提高。

　　參考文獻

　　[1]張英.小學校長有效進行學校管理的策略探討[J].新課程 (中旬) , 20xx (12) :159.

　　[2]曹建民.小學校長如何實施學校個性化管理[J].西部素質教育, 20xx (11) :25, 37.

　　[3]王光春.小學校長實施學校個性化管理策略探析[J].好家長, 20xx (34) :54.

小學校長管理論文10

　　摘要：小學校長是學校的一把手，進行學校日常事務管理和學校教學管理。而相對于學校日常事務來講，小學教學是開展教學活動為主，因此作為統攬學校全局的小學校長而言，其工作的中心應當在于教學管理上。文章從小學校長的角度出發，首先闡述了注重教學管理對學校發展的重要意義，進而提出了小學校長進行教學管理開展的策略。

　　關鍵詞：小學校長；教學管理；策略

　　1.小學校長注重教學管理的重要性

　　小學是普及教學基礎知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎的地方。小學生進入校園重要的是學習知識，提高自身素養。因此教學始終是小學學校工作的重心，而教學質量的好壞也是評價一所小學的重要標準。因此在小學校園工作開展中，作為小學校長應當將學生管理重心放在教學管理上。積極開展多樣化的教學活動，提高教師的教育積極性和學生的學習積極性。

　　其次，作為管理學校全局工作的小學校長，提高學校的教學質量和教師的教學水平是小學校長的分內工作。在學校管理中學校的教學質量好壞也直接關系到校長學校管理的難以程度，同時也是現代化教育進程中提升學校品牌，增強學校競爭力的良好表現。因此可以說，小學校長注重教學管理不僅是學校教學的要求，同時也是對校長自身的要求。

　　2.校長進行學校教學管理開展模式探討

　　2.1抓緊教學改革思路，適應教學改革

　　校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領導講話的精神吃透，再結合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務很重，上級統一部署限期完成的.任務也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學的大事。學校的諸多工作既然以教學為主，教學工作就是學校的大事之一，所以校長必須抓好教學。

　　校長是學校教學管理中的核心人物，在加強常規教學管理的前提下，為了適應新課程改革的需要，教學管理也要進行相應的改革，從而為新課程改革創造良好的內部環境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區的、全國的以及國外的有關課程改革的新信息。經過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內傳播。同時還要發動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應理論聯系實際地指導新課程改革的方向，引導全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學方式。以創新的精神和實踐能力的培養為重點，營造出一種師師互動的學習氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發展。

　　2.2進行教學研修，做好帶頭作用

　　蘇霍姆林斯基說過：校長對學校的領導首先是業務上的領導，然后才是行政上的領導。可見校長他的第一身份應該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關鍵之一是在教學業務方面成為專家，成為教學的引領者，學科的教學成績要走在老師的前列，要成為教學業務的骨干。從校長的專業水平來講，校長應當是學校教學的領頭羊，在把握全局教學管理的同時，在自己的教學專業上更應當起到模范作用。作為小學校長，一定要在教學上進行研究學習，通過提高自身的教學水平和業務素養對教學起到帶頭作用，在進行教學工作總結的時候，校長要能夠通過教師教學中存在的實際問題給予意見，特別是在進行教學探討中，校長更能提出自己獨特的意見，對于舊有的教學方式，應當摒棄，并提出新的教學觀點，以符合現代教育發展的進程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時間去進修，去學習，善于發現教學中存在的各種問題，并提出相應的策略。只有做到這樣，在教學工作上不落后，善于創新的校長，才是與時俱進的，才可以在教學中贏得學生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學工作的順利開展。

　　2.3敢于運用先進的教學理念，轉變教學思路

　　隨著社會經濟的發展，社會對于人才標準正在發生著變化。在當前局勢下，舊有的教學方式已經不能滿足當前教育。作為小學教育，其是基礎教育的重要組成部分，小學生的學習水平直接關系到今后的再教育，因此，做好教學統籌工作，進行教學策略和教學思路的創新是小學校長教學管理工作中面臨的艱巨問題，進行小學教育創新將小學教育管理工作作為小學校長工作的頭等大事，是小學校長工作的首要選擇。

　　總的來說，當前小學教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進行教育創新，充分利用新課程改革的優勢，提高小學校長在學校教學管理創新的素養十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學校管理上不斷的學習與探索，結合本校的實際情況，通過對學校管理團隊的建設，師資隊伍的建設，教學氛圍的建設，最終才能確保學校的和諧與創新發展，才能建設出具有現代教育水平的小學。

　　參考文獻：

　　[1]劉獻君.大學之思與大學之治[J]。華中理工大學出版社，20xx

　　[2]劉淵平.淺談小學校長教學管理[J]。科學之友（B版），20xx，（02）

　　[3]康宏鵬。淺談農村小學校長管理方法[J]。中國農村教育，20xx，（06）

小學校長管理論文11

　　一、小學校長在教學管理中的困境

　　1.教學目標不明確

　　目前，我國的新課改對教師教學內容的教學目標要求相當嚴格，教學目標要明確。在傳統的教學模式中，一些教師淡化教學目標，對課標的教學目標不以為然，以自己的教學習慣進行教學，這也就導致了課堂效率低下的問題，學生對學習知識不能夠完全系統掌握，對知識體系的了解不系統，最后導致教師在教學中不知道教授什么，而學生也不知道應該學習什么，總的來說，就是對知識的重點和難點把握不透徹。

　　2.教學環境無序

　　因為小學生的年齡限制，以及小孩子好玩與娛樂性較強的影響，致使教學活動呈現混亂無序的狀態，而教學環境的優劣制約著教師的教學進度與教學質量。

　　二、解決對策

　　1.明確教學目標

　　校長要在學期開始時，要求教師制訂嚴格的教學目標，也就是學生的學習目標，使教學圍繞新課改下的教學目標而進行。同時，開展合適的校本課程開發模式，以學生為主體，從學生的知識能力實際出發，規劃科學有效的教學目標。

　　2.盡力完善多媒體設施

　　在有能力的學校課堂中，校長應該盡力完善學校的多媒體設施，同時使教師能夠合理有效地充分利用多媒體技術。比如，二年級下冊的課本《女媧和人》，對于二年級的小學生來說，這一節課是比較抽象的。而多媒體的應用既能吸引學生的興趣，又能利用音像資源傳授教學內容。例如，教師在教學過程中可以利用多媒體課件，用圖片或視頻展示美麗的女媧娘娘的傳奇故事，讓學生眼耳共用地認識這一傳統故事。這種方式有利于培養學生的形象思維能力與發散思維能力，提高學生思維的.靈活性，促進其多角度、多元化地看待問題。

　　3.加強對教學活動秩序的把握和管理

　　教學活動秩序的控制，需要學校與教師的共同配合。首先，學校要制訂相關的規章法則，在不制約學校個性化發展的基礎上，規定課間與課外的活動力度。其次，教師在教學活動中應起到主導作用，把控課堂節奏，使教學管理科學合理。如，在遇到學生回答不出問題時，要及時詢問下一位學生，避免耽誤課堂時間。同時，盡量避免在所有學生面前大聲呵斥、批評回答錯誤的學生，使其自尊心與自信心受到打擊。在整個教學過程中，要綜合考慮小學生的個人感受，使其處于一種自然和諧的教學狀態下，鼓勵學生發現問題，提出問題，主動動手解決問題。

小學校長管理論文12

　　農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發展，是值得探究的問題。筆者在實踐中總結了以下幾點：

　　一、要創建一個和諧的教育環境

　　一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業成長”與“一切為了學生的發展”作為有效教學管理的根本任務，這是現代的、永恒的辦學理念與主題。

　　1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

　　首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

　　2.整合優越資源，巧用自身力量，引領教師業務素質水平的提高

　　教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

　　①榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課……這些都是感動人心的敬業精神力量、高尚事業人格的榜樣！

　　②激勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

　　③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

　　④打造教師業務素質成長的平臺。教師的業務素質應該是在自身實踐中成長起來的`，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網絡這種現代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。 一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業務素質和道德素質。

　　二、強化質量，抓好落實

　　教學質量是學校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變為“紙上談兵”。

　　為了落實出實效，我校圍繞教學環節創設落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環節落實到位，強化目標責任制。對每一項工作，都要抓進骨頭里去，我們專門設計了一個布置任務工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責任，將落實結果與教師績效考核掛鉤。抓嚴落實，強化過程精細化管理，實現了教學常規的規范化和科學化管理，促進了教學質量的提高。

　　三、不斷完善教學管理制度

　　沒有規矩不成方圓，制度是學校教育、教學的準繩。科學的管理制度有利于統一教學思想、統一教學行動、統一教學目標，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統籌全局，不斷完善學校的教學管理制度。基于這樣的認識，我們就要根據不斷變化的工作實際，不斷完善教學管理制度，建立激勵性的教師教學能力評價機制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標準，盡量減小對教師教學評價不公平的誤差，引導全體教師追求業務精益求精，促使教學管理程序化、規范化、制度化。公開、公正、公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護了教師的利益。人文化的教學管理機制，能調動教師積極地投入教學活動中，科學地用人本管理與制度管理推進教學持續發展。

　　四、提高校長人格魅力，塑造校長形象

　　教學管理與校長的人格有何聯系？校長高尚的人格魅力會產生強大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標邁進；倘若校長缺乏應有的人格魅力，教師會“敬”而遠之，一班人“面敬心不合”，很難有效開展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領導將使教學管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學管理工作中，校長要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協調上下級關系；學會換位思考，理解他人，為他人著想；學會寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過難關；大事當臨，果斷決策，胸襟磊落。

　　總之，校長在教學管理中，應該是是一個“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭；應該是一個“智者”：努力發揮個人智慧，也善于運用他人智慧；還應該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關注教師的生活狀態，關心教師的個人發展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩意地棲息。

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