淺談班級的管理原則
在學校管理中,班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理,還包括學生參與管理。其中,主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發展班級集體,全面實現班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。
班級管理原則,應該體現和反映班級管理工作的特殊性,而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則,必須既有科學性,它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作,又有可行性和可操性,簡明易記,為廣大班級管理者所接受。據此,我們把班級管理原則歸納為以下幾條:
1.全員激勵原則
激勵含有激發動機,形成動力的意思。它能使人產生自覺行為,形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵,是指激勵全班每個學生,充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能,實現個體的目標和班級總目標。
貫徹全面激勵原則,首先要求班級管理者公正無私,一視同仁,用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感,機會均等地給每個學生創造成功條件,把他們培養成黨和國家所需要的人。對優秀的學生,不能“一俊遮百丑”,對暫時后進的學生,不能一眼把他們看死,要善于發現他們身上的閃光點。其次,要善于用適當的班級目標激勵所有成員。班級目標,是班級成員共同的期望、追求和達到的成果,它具有導向和激勵作用。要引導全班學生積極主動地制訂班級遠、中、近努力目標,以及小組、個人目標。同時,還必須采取各種有效措施,使目標具體化并變為行動的過程。第三,要經常運用各種激勵的教育方法。如“強化激勵”,它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。前者是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發努力,潛在能力得到最大的發揮,工作效率達到最高水平。后者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用,但往往只能保持一種最低的工作效率。強化激勵應以前者正強化為主,負強化為輔。
2.自主參與原則
這個原則是指班級成員參與管理,發揮其主體作用。現在的學生自主意識較強,他們是班級的被管理者,也是管理者,一旦他們真正參與管理,班級管理效率將成倍提高,班級的發展將獲得強大的原動力。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現。它對于培養學生的主人翁精神,學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。一個班級,如果只有管理者的積極性,只靠管理者單槍匹馬的“管理”,沒有學生的積極性,班級就難以前進,管理者也就不可能有很高的工作效率。當然,我們所說的“自主參與”,是與不負責任的“放羊式”的管理,完全兩碼事。我們在講自主參與的同時,強調社會主義法制,強調紀律和秩序,強調民主與集中的統一。
貫徹自主參與原則要注意做到:①管理者要增強民主意識,切實保障學生主人翁的地位和權利。學生既是教育的客體,又是教育的主體。因此,管理者應把學生視為班級的主人,應該讓全體學生進入到自己工作的決策過程當中來,無論是制定計劃,貫徹執行,還是檢查監督,總結評比,都要讓學生參與,使他們了解班級工作的上下環節,明確自己應該承擔的各種義務。只有這樣,學生才會具有主人翁的意識,才會把管理者建議完成的工作當作自己的使命,學會做班級、學校的主人。②必須及時采納學生的正確意見,接受學生的監督,不搞一言堂,切忌家長作風。學生對自己提出的合理意見和建議是不是被管理者所采納,是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定并得以實施,就會產生一種滿足感,主動性和參與意識就會得到進一步強化。③發展和完善學生的各種組織,逐步擴大班委會等組織的權限。班級的各種組織機構的干部成員,都應該讓學生民主選舉產生,并授予他們進行管理的權力。不要隨便進行干預,當他們遇到困難,要幫助解決,但不要代替。要讓他們去大膽開展工作,鍛煉和提高他們獨立工作的能力,使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。④努力創造一種民主氣氛,為學生行使民主權利提供機會,創造條件。比如,設“合理化建議登記簿”,“開展合理化建議獎”等。鼓勵學生的參與意識。
3.教管結合原則
教育和管理相結合的原則,是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說,就是班級管理者對學生既要堅持正面引導,耐心教育,又要憑借必要的規章制度要求學生,約束其行為,實行嚴格教育管理。只有這樣,才能獲得教育的實際效果。
貫徹教管結合原則,首先要求管理者應當用科學的道理和正面的事例,對學生進行啟發誘導,調動其接受教育的內部動力,使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。其次,管理者要引導學生制訂必要的規章制度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物,按時作息,……等。并要認真執行,經常檢查,及時總結,進行評比。制訂各項規章制度,是實現班級目標的一種科學的管理,也是實現班級管理達到預期效果的保證。管理者在制訂班級規章制度時,應當注意下面幾點:第一,充分發揚民主,讓學生參與制訂工作,使班級的教育與管理活動變為師、生雙方共同參與的活動,使教育與自我教育,管理與自我管理結合。只有學生的積極參與,充分發揮學生的自教、自管的主體作用,才可能使班級的教育管理工作上一個新的臺階。第二,所訂的規章制度要明確具體,寬嚴恰當,便于記憶,利于執行,使之具有可行性和可操作性。第三,所訂的規章制度要多從積極方面鼓勵,避免以消極方面限制防范,不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。第四,規章制度一經制訂,就要堅決執行,不能隨意放松要求。
4.情通理達原則
現代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學生的管理。青少年學生具有豐富情感,對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時,青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘,啟發誘導,幫助他們提高思想認識。
貫徹情通理達原則,首先要動之以情,以情感人。人們常常有這樣一種說法,即:三分制度管理,七分感情管理。所謂感情管理,具體表現是四個“心”:思想上關心學生的進步,學習上細心地指導,生活上熱心地照顧,遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善于利用科學的道理和有說服力的典型事例,針對學生的具體問題,由事入理,由淺入深地向他們講清道理,提高他們的思想認識。第三,要科學地處理好“情”與“理”的辯證關系,既不要“有理無情”,也不要“以情代理”,而是要將情理有機地“化合”,做到情中有理。理中含情,情理交融。也就是說,要管理制度上要嚴明,要公正,要一絲不茍,體現一種“剛性”;而在情感上則要寬和,善解人意,待人之誠,體現一種“柔性”。
5.平行管理原則
在班級中,除了師生之間的垂直關系外,還有同學之間的`平行關系。所謂平行管理原則,是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結合起來,以收到更好的管理效果。
貫徹平行管理原則的要求是:①要組織、建立良好的班集體。實踐證明,一個積極向上的集體,可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取;反之,一個不好的集體則會使學生松散疲沓,甚至相互影響,沾染各種惡習。因此要發揮學生集體的教育功能,就要耐心組織,精心培養一個具有明確的政治方向和共同的奮斗目標,有健全的組織機構,有一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的領導核心,有正確的集體輿論和優良的班風,有嚴格的規章制度和嚴明的紀律,朝氣蓬勃、團結友愛的堅強的班集體。②要善于發揮班集體的教育作用。班集體一旦形成,它就成為一種巨大的教育力量。要充分發揮集體的教育和管理作用,管理者在工作中,要面向集體,通過集體,影響和教育個別學生。這就是說,管理者應當充分利用集體的目標,集體的各項要求,集體的輿論等,使之成為教育因素,激勵學生向上。③要加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的,強調教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育的好壞,也會影響集體的鞏固和發展。個別教育,不是僅僅指對后進生的教育,對尖子學生也應施以個別教育。
6.協調一致原則
這個原則是指班級管理者主動組織協調班級各方面教育力量,互相配合,共同合作,步調一致地做好班級管理工作。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校。中小學生大部分時間生活在家庭中,家長的生活方式,家長的一言一行,無不給孩子的道德品質、思想行為打上深深的烙印。隨著學生年齡的增大,社會對他們的影響日益增強,對班級管理工作的影響也不可低估。因此,班級管理者應當廣泛地聯系家庭、社會以及學校內部各方面的力量,使之密切合作,相互補充,形成對班級學生進行綜合管理的合力網絡。
貫徹協調一致原則,首先要充分發揮教師集體的作用。班級管理要卓有成效,就需要任課教師的密切配合,形成一個團結一致的教師集體。沒有良好的教師集體,就不能形成統一的教育力量,也就不可能把班級管理好。其次,要做好與團、隊和班委會的協調工作。班上的團隊組織和班委會是學生集體的核心,是班級管理者開展工作的依靠力量。要充分發揮他們在班級管理中的主動性、積極性和創造性。第三,要爭取家庭和社會有關方面的配合。班級管理者應經常同學生家長和學生所在的社區保持聯系。主動了解學生在家里和社區的表現,主動向家長和社區反映學生的情況,反映班級和學校工作的要求,爭取他們的配合支持。
班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞,起著十分重要的作用。因此,班主任必須加強自身的修養,嚴格要求,以身作則,用自己好的榜樣來影響學生。這樣,班主任才會在學生中產生強大的影響力,才會取得班級教育管理的良好效果。
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