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淺談高中、地理教學中的問課藝術論文
所謂問課，就是教師主動征詢學生、同行對自己教學的感受和意見，并對自我教學進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳的課堂教學效果的一種教學形式。問課是一門反思性的教學藝術，應該成為高中地理教師每天必修的功課，應該成為教師的一種習慣，在問課中感知學生的學，在問課中修正自己的教，在問課中提升自己的智慧，在問課中促進學生的成長。
一、問自己
問自己實質上就是自我教學反思，是對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學組織、教學管理、教學效果等進行審視、分析、修正、完善的過程。教師在自我問課中，要堅持課前問、課中問和課后問。
1、課前問自己。課前向自己問課的主要目的是做上課前的充分準備，使課堂教學更有序、更有趣、更有效、更符合地理新課標和新高考的要求。教師在課前一般要問自己如下內容：教學目標設計是否符合普通高中《地理課程標準》、《地理教學大綱》和《地理考試說明》的要求；教學方法的選擇是否符合學生的知識水平和認知規律，是否能激發學生主動探究地理問題的興趣，是否有利于學生地理思維能力的發展，是否能促進學生創新意識和創新能力的提高；教學過程的設計是否能留給學生寬裕的自主學習、合作學習以及質疑、反饋、鞏固、反思的時間；教學中是否創設了良好的情境氛圍，從而激發學生學習的積極性、主動性，推動學生的活動意識；課前有沒有進行精心預設，能否促進課堂的動態生成；教學用具（如多媒體課件、教學掛圖等）是否已準備好。
2、課中問自己。課中問是一種難度較高的瞬間反思，課中地理教師要對自己有這樣的提問：教學活動是否圍繞教學目標來進行；教學過程中是否充分地讓學生自主探究、合作交流、發表見解、展示成果；課堂中學生的情緒是否高漲、精神是否飽滿，學生的參與度高不高、參與面廣不廣，學生的思維是否活躍、發言是否積極；教學流程是否順暢，教學調控是否到位，教學方法的運用是否奏效。
3、課后問自己。課后問課即課后反思，是教師在下課后對課堂教學中出現的問題和教學經驗與教訓的及時總結。教師要通過對整個教學過程的回顧、分析和審視，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，從而不斷提升自己的業務能力，豐富自己的綜合素養，促進自己的專業發展，完善自己的教學藝術，形成自己的教學風格。
二、問學生
學生是一面鏡子，是課堂教學的“晴雨表”。
要想清楚地認識自己，地理教師就要經常主動詢問學生，問問他們的需求以及對自己的看法、意見和客觀評價，站在學生的角度考慮問題，以更好地服務學生、完善自身。
1、課前問學生。課前問學生，就是教師與學生的課前對話，應該包括以下內容：問問學生通過自己的預習活動，教材中或預習作業中還有哪些地理知識或地理問題不清楚、不明白、有疑惑，這樣便于教師在課堂中抓住教學重點和難點，提高課堂教學的針對性；課前在篩選課堂探究活動和對話主題時，教師應該征求學生的意見，由學生參與設計的地理主題，更能貼近學生的認知方式和思維水平，更能激發學生參與對話和探究地理問題的欲望。 2、課中問學生。在地理課堂中，教師要善于察言觀色，時刻關注課堂中學生的表現和反應。在課堂教學進程中出現異常時，教師可問問學生的意見，以便課堂教學進程有效推進。例如：當教師在剖析難點內容時，如果發現學生反應遲緩、眉頭緊鎖，就應該停下來問問學生是否沒聽懂，問問學生希望教師怎樣講，然后迅速調整教學思路和方法。
3、課后問學生。一節課結束后，教學效果到底怎樣，學生最有發言權。因此，教師要善于在課后及時與學生交流。課后問學生，教師可采用對話、問卷、書信等多種形式征求學生意見。例如：問問學生課堂中學到了什么，有哪些新的收獲和感悟；問問學生喜歡老師怎樣上課，不喜歡老師哪些教學方法，老師有哪些缺點與不足等等。
三、問同行
向同行問課，可以從地理學科專業的角度獲得建議。這種建議科學性強、含金量高，能一針見血、切中要害，更有利于幫助自己改進教學方法、提升業務能力。在向同行問課時，教師要有謙虛的品德，要使同行愿意給你提看法、出注意、給點子。
1、課前問同行。在上地理公開課或評優課時，授課者往往會在課前請教領導和同行，從備課到試講，對自己的課進行反復打磨、精雕細刻，力求拿出精品課，展現自己的教學水平和教學風采。但在平時的常態課中，請教同行的地理教師可能就不多了。
2、課后問同行。當局者迷，旁觀者清。在很多時候，一節地理課上完后，教師會自我感覺良好，甚至會沾沾自喜。實際上在同行眼中，可能還存在諸多缺點和不足。我們平時的課，應多邀請同行教師參與聽課指導，課后多向他們請教。請教的問題可以是多方面的，例如：問問同行課堂教學中三維目標的達成度怎么樣；問問同行課堂中自己對重難點內容的把握是否準確、突破方法是否科學、時間安排是否合理；問問同行教學情境的處理是否合理，學生的參與度如何、情感投入度怎樣、在哪些方面需要改進、在哪些方面需要加強等等。總之，問課是一門藝術，是提高教學質量的一種有效途徑。在日常的教學活動中，廣大高中地理教師應該敢于問課、勤于問課、善于問課，讓問課成為自己的一種習慣。通過問課，可以抓住地理課堂教學中成功與教訓的痕跡，可以深度反思自己的教學理念和教學行為，使自己的教學能力和教學水平不斷提高和升華，使學生得到全面發展和健康成長。
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