幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)材料的拓展研究論文
創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造教育，它是指以幼兒的生活和藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心，利用一定的工具和材料，借助多樣活動(dòng)形式、整合多種藝術(shù)表達(dá)方式來創(chuàng)造新穎、獨(dú)特、帶有明顯個(gè)人色彩的藝術(shù)形象，陶冶情感，發(fā)展自我探究和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展的活動(dòng)。
學(xué)前兒童美術(shù)教育是藝術(shù)教育之一種，它是指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心反戰(zhàn)的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染學(xué)前兒童，并培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。
而創(chuàng)意藝術(shù)最大的特點(diǎn)在于"創(chuàng)意"兩字。創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)開展的目的就在于讓幼兒大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行自由地創(chuàng)作。形式也更加多樣，造型從平面的到半立體的再到立體的;創(chuàng)作場地從地面、桌面甚至到操場;材料從布料毛線到紙箱紙盒、廚房用具、食物零食甚至是手邊的桌椅、體育器械都成了孩子們美術(shù)活動(dòng)的一部分。創(chuàng)意藝術(shù)作為一種教育手段，可以滿足兒童表達(dá)情感的需要，提供兒童獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，借助創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)來提升想象的空間，促進(jìn)動(dòng)手能力的發(fā)展。
1.如何運(yùn)用創(chuàng)意藝術(shù)進(jìn)行活動(dòng)
1.1 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景激發(fā)幼兒主動(dòng)參與。我們在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)參與的愿望。
在創(chuàng)意活動(dòng)《海底世界》中，我們創(chuàng)設(shè)富有趣味的海底場景，"海里有些什么呢?"我們引導(dǎo)幼兒積極展開想象，海龜、珊瑚、章魚、水母、螃蟹等都豐富了我們的游戲。活動(dòng)中幼兒能積極地探索表現(xiàn)自己的想法，熱烈討論。
1.2 豐富創(chuàng)作材料，提高幼兒對材料組合創(chuàng)作的能力。創(chuàng)作材料是創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)，在以往的活動(dòng)中我們總是覺得創(chuàng)作材料的缺乏，因此在本學(xué)期我們豐富了好幾種創(chuàng)作材料，平時(shí)鼓勵(lì)幼兒共同收集廢舊材料，擴(kuò)充創(chuàng)作材料的種類。由于創(chuàng)作材料豐富了，幼兒擺脫了單種材料拼擺的方式，現(xiàn)在會(huì)運(yùn)用2種甚至3種材料疊加的方式來創(chuàng)作作品，顏色搭配時(shí)也能考慮到不凌亂，使得作品呈現(xiàn)的效果更好。
在一次進(jìn)行《這就是我》的創(chuàng)意活動(dòng)中，小小的作品才完成了一半，人就不見了，仔細(xì)一看，他正蹲在創(chuàng)意材料旁邊玩了起來，將用來做創(chuàng)意的玩具擺弄了起來，對我說："老師，我搭了一座小房子!""你的創(chuàng)意作品還沒完成呀?怎么搭起了房子了"他是這樣回答我的："因?yàn)槲矣X得這個(gè)玩具好玩"。
材料是支持幼兒創(chuàng)意活動(dòng)的主要來源，只有在反復(fù)不斷地?cái)[弄、操作的過程中，讓孩子了解材料的特性，熟悉材料的玩法，這樣才能更大程度上發(fā)揮他們的創(chuàng)意。
將創(chuàng)意材料(特別是新材料)投放入幼兒日常的游戲中，通過對材料的充分把玩、感知，讓幼兒與材料熟悉、互動(dòng)起來。這樣做之后發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，孩子之前就已經(jīng)將材料玩得非常好，更能用其表達(dá)出作品的生命力。
1.3 讓孩子在游戲中創(chuàng)意，在創(chuàng)意中游戲。新《綱要》指出"幼兒教育應(yīng)該寓教于游戲之中"。怎么讓幼兒在與創(chuàng)意材料的互動(dòng)中激發(fā)游戲?讓創(chuàng)意作品與幼兒"動(dòng)"起來呢?這成為了我們的一個(gè)新的思考。
一次活動(dòng)中，只有小小一個(gè)人在一邊無從下手，過了一會(huì)，他跑過來對我說："老師，東西都被他們搶掉了，我拿什么做呀?"我一看材料取放區(qū)，確實(shí)沒剩多少了，"那你去找找，我們教室里有什么是可以做熱帶魚的?他左顧右看，注意到了美工區(qū)的.勾線筆上，"這個(gè)筆可以嗎?"我就請他自己去嘗試。沒一會(huì)兒，兩條小魚變出來了，小小特別開心，拉著同伴去欣賞他的作品。
材料是開放的，這一事件之后，引起了我的思考：是呀，為什么不將教室里各種能運(yùn)用的材料發(fā)揮起來呢?只要是孩子覺得需要的，那就都能成為創(chuàng)意活動(dòng)的材料。
在之后的創(chuàng)意活動(dòng)中，我先請孩子們?nèi)フ乙徽医淌依镂锲分心阌X得能用來做創(chuàng)意的東西，貼上笑臉標(biāo)記，孩子在創(chuàng)意活動(dòng)中，除了提供的材料，也可根據(jù)標(biāo)記去找一找同伴選出來的各種開放性的材料，這樣既豐富了創(chuàng)意材料的種類，又提升了孩子的創(chuàng)作空間。
2.創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中材料的拓展與運(yùn)用
材料是創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)不可或缺的重要組成部分，也是有效展開創(chuàng)意活動(dòng)的關(guān)鍵要素。為了更好地拓寬視野，擷取幼兒生活中有價(jià)值的材料，使創(chuàng)意活動(dòng)更豐富而精彩，我們有序推進(jìn)了以"創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)材料選擇與運(yùn)用的拓展研究"的研究活動(dòng)。
2.1 創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)材料選擇與運(yùn)用的范疇進(jìn)一步拓展，從原先以平面材料為主改為更多的可塑形的立體材料，以生活中的材料為主，包括撲克牌、錫箔紙、桌椅、板類材料、塑料籮筐、塑料吸管、紙筒等等，這些材料的選擇和運(yùn)用使幼兒的創(chuàng)意作品逐步從平面向半立體、全立體表現(xiàn)邁進(jìn)。
2.2 創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)材料選擇與運(yùn)用有一定的年齡特點(diǎn)區(qū)分，依據(jù)不同年齡段幼兒創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)，相應(yīng)的創(chuàng)作材料有一定的劃分。
2.3 創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)材料應(yīng)靈活組合運(yùn)用，以主材料加輔助材料的方式靈活組合不同材質(zhì)、屬性的材料，以滿足幼兒的創(chuàng)意所需。材料在豐富性呈現(xiàn)上還需要考慮運(yùn)用的有效性，使幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)更貼近幼兒的實(shí)際創(chuàng)想，獲得更豐富也更有層次的藝術(shù)體驗(yàn)。
通過"創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)材料選擇與運(yùn)用的拓展研究"的研究，對于創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)材料有了更新層次的研究設(shè)想與實(shí)際思考，對于材料在創(chuàng)意活動(dòng)中的價(jià)值和意義也有了更清晰的認(rèn)識(shí)與理解。但是，在研究中還是有一些問題有待去研究解決，例：材料如何更好地塑形和更藝術(shù)化地表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意、大型材料如何與小型材料組合運(yùn)用、幼兒的創(chuàng)意作品如何來呈現(xiàn)等等，這都需要我們在后續(xù)的研究中更好地去創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，期望在不斷深入的研究歷程中能獲取更為有價(jià)值的研究成果。
創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的有效開展，要求我們教師要時(shí)刻注意調(diào)整自身所處的地位，細(xì)心地去了解每個(gè)幼兒的潛在能力，大膽地做出新的嘗試。不論在任何活動(dòng)中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒的能力。愿我們的孩子能夠用靈巧的雙手，創(chuàng)造出一個(gè)五彩繽紛的美麗世界。
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